《快速跑》说课稿.doc

快速跑说课稿 消防战士的一天 水平四快速跑说课稿一、教学目的1、通过故事化的快速跑练习，激发学生参加快速跑练习的兴趣，有效地完成快速跑的练习。2、练习中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养勇敢顽强，敢于争光的作风。通过相互竞争、合作比赛，增进人与人之间的情感交流。二、本课的设计思路：1、本课采用情景教学，以消防战士训练、战斗为一条故事主线，模拟消防战士，救火的情景设计跑的练习形式。在教学中利用初二学生喜爱竞争比赛的特点，以“四步曲”的形式递进教学，以情景练习的形式组织练习，使得学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。2、本课教学中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养勇敢顽强的作风。三、教材内容跑的练习：快速跑。它是中学体育水平四的主要内容之一。是身体练习的常用手段。在日常生活中也占有重要的地位。四、教学重点及难点重点：快速跑技术。难点：蹲踞式起跑及正确的摆臂姿势。五、教学对象本课教学对象是初二年级学生，他们班集体初步形成，学生求知欲强，学习积极性高，但与他人合作方面存在一定困难，但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。六、教学过程过去一般把体育课的教学过程分为准备部分、基本部分、结束部分几个环节进行。本节课打破了传统的教学模式，将课的主要过程分为：导入、练习本领、接警救火、庆祝胜利四个部分，通过这四个部分把本节课的主体内容融成了一个整体。（一）导入部分1、教学常规：师生问好，宣布课的内容和提出相关的要求，以集中学生注意力，使之进入课的良好状态。2、导入新课：提问：火警电话？导入本节课的内容就是消防战士的一天。（二）练习本领1、 消防战士的反应力训练（反应速度的训练）游戏：喊数抱团与快速集合这两个游戏都能有效地对学生的反应能力进行训练，将这两个游戏结合在一起效果更佳，先进行喊数抱团，在这个游戏刚结束时学生会由于兴奋而注意力涣散，在这种情境下再进行紧急集合更具现实性。在进行喊数抱团的游戏时老师喊的口令要变化，如报5时可说成：five、7-2、10/2等等，增加游戏的难度，让学生的思维及身体的反应能力都得到训练。2、 抢救财产训练（抱实心球迎面接力）方法：一人搬运实心球一个，可单手或双手将球放在体前、体侧、体后沿直线足跑练习，要求学生练习时眼视前方，脚要尽量落在一条直线上跑。这个游戏也可让学生体会跑的过程中摆臂的重要性，为下面的内容创设了问题的情境。3、 快速赶赴火灾现场训练（快速跑）（1） 结合上一练习内容要同学体验摆臂的重要性，激发学生的求知欲，老师及时讲解示范正确的臂动作。要学生在练习中体验。（2） 老师导出情景运用启发式教学法，让学生采用各种起跑方法练习起跑方式。学生充分展开想象，自主练习，体会何种起跑方式最快？老师提问，学生总结。4、 火场救人训练将一个男生和一个女生用橡皮条拴在一起，男生为消防队员，女生为火场中的受害者，两人一起快速跑离火场。前面的队员体会奔跑时脚的用力后蹬，后面的学生体会大步跑。为了安全，后面学生缚在腰间的橡皮为“易拉结”在紧急情况下可迅速将结打开，脱离前面的队员。（三）接警救火（1） 听到急促的哨起后，学生快速集中到指定位置，整理好队伍等待下一步命令。（女同学带橡皮条到“火灾现场”并将橡皮的一端用活扣缚在自己的腰部待救）（2） 集中在起点的各组排头队员采用蹲踞式起跑，听口令后快速跑到“火灾现场”抱一实心球返回，放至指定位置，第二位队员在实心球触到指定地面后方可起跑（均蹲踞式）。直到实心球搬运完毕。（3） 方法同上，只是每一男生用橡皮条救一本组处危急中的女生。（4） 以最先将人民生命财产救出火海的组为胜出组。（四）收队、庆祝胜利（1） 队员将使用过的器材收集整理到规定地点（2） 手拉手围成一圈，在音乐的伴奏下跳接手舞。（3） 集合、小结、解散。七、预计课的效果学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。能达到所制定的教学目标。八、场地布置与器材场地：结合我校的特点，场地布置做到小而精一场多用。布局面做到规范合理，便于教师的操作和学生的练习。器材：录音机、磁带、实心球、橡皮 小学体育教学案例-快速跑一、案例背景新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”。一是要着眼于学生的发展。这是课程价值取向定位问题。二是面向每一位学生。在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长。三是关注学生全面、和谐的发展。正如李岚清同志所指出的“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人”。体育作为学校教育内容之一，有着自身的特点与规律。体育与健身课程，是以身体练习与思维活动紧密结合为特征，以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础课程，是中小学课程体系的重要组成部分，具有鲜明的基础性、健身性和综合性，对促进学生全面发展起着积极作用。我校五年级男生占总数的六成以上。他们正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟.活泼、大胆且独立，在学习中会选择自己感兴趣的内容，在学习准备期的教学中，我力求根据学生的年龄特征，重在激发孩子们对体育活动的兴趣，学习习惯的培养，在教学方法手段上体现多样化、竞赛化和游戏化，积极营造快乐、健康的健身学习氛围。本课希望达到以下教学目标：1、认识参与目标：学生能利用生活中常见物品进行身体练习和游戏活动，让学生明白生活中处处有运动。2、身体技能发展目标：学生在游戏中提高速度素质，在不断的练习中形成能力，同时身体灵敏协调能力得到发展3、情感目标：学生能积极主动参与活动，学会合作，学会想象，学会评价，体验运动的乐趣，成功的喜悦。4、人际交往目标：团结帮助同学，认识自身的价值与能力，学会欣赏他人。本课所需器材：塑料袋、线绳、彩笔学生自备，泡泡枪5把，肥皂水自制，录音机一台，磁带一盒。二、案例过程第一环节：创设疑问导学师生互动。课的开始设置了一个问题：同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”在经过短暂的沉默后，同学们纷纷举手回答：“风是由空气对流形成的。”对学生的回答给予肯定后，接着告诉大家，“今天，老师要把空气装起来，让大家来玩一个装泡泡的游戏。”我和四个小组长象魔术师一样取出玩具“泡泡枪”， 向操场的四周喷射。在阳光的照耀下，七彩的泡泡满空飞舞，同学们满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着学生正玩得兴趣高涨的时候，又让学生取出事先准备好的塑料袋把泡泡“装”起来，学生的学习积极性被充分调动起来了，奋力地把泡泡装在塑料袋里。（注：兴趣是最好的老师，是激发和保持学生学习行为的本能驱力.所有的教育活动都必须以本能驱力为基础，这样学生才真正想学、乐学、会学，学习才能真正取得实效。游戏比较贴近学生的生活实际，所以学生很感兴趣，在不知不觉中完成了热身准备活动和心理准备。）第二环节：体验学习导学分步实施 教师提出了问题：“同学们，空气有没有阻力？”(因为他们在科学课中都学过，所以轻而易举地回答了老师的提问)。“今天，老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑”取出一只塑料袋贴在胸前，做快速跑的示范动作。塑料袋贴在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来尝试、体验。有的同学在跑动练习中塑料袋老是滑落下来，让大家停下来，想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”让学生分组练习，体验、讨论、寻找答案。不一会儿，有一组的同学回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就会掉下来”解决了学习中的困惑，学生练习的积极性更高了，塑料袋掉下来的次数越来越少了。老师：“同学们你们敢接受老师的挑战吗？”学生回答：“敢！”“好，你们用接力的方法跑，我自己跑，比比谁快，怎么样？”学生1回答：“没问题！”学生2：“这我们肯定输掉的，老师跑的那么快！”学生们出现了不同的意见。老师：“我可是短跑健将，你们认输现在还来得及吆？”学生：“比就比，我们才不怕呢？”“预备，开始！”学生们齐心协力的把袋子轻松传递。我一个人跑着，累的气喘吁吁。“耶！”学生高兴的欢呼着。老师：“我跑的快吗？努力吗？”学生：“跑的很快！也非常努力！”老师：“那为什么输的是我呢？”学生：“因为我们是聚集了大家的力量，而老师你只有一个人，集体的力量团结起来是非常厉害的。”（注：快速跑教学是个十分枯燥的教学内容，把科学课知识渗透到体育教学中，融合了空气力学的原理，用游戏化、竞赛化的形式激励学生兴趣。学生团结合作、齐心协力获得了与老师之间比赛的胜利。通过这个游戏同学们身临其境、相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的，非常直观的了解到团结的集体所展现出的力量要远远大于个人。这样轻松愉悦的过程，学生积极主动的投入，通过具体事例所得出的结果对他们的教育意义明显要大于说教式的传袭。） 第三环节：引导多样导学游戏世界。“塑料袋不仅可以练习快速跑，还可以用它做其他的游戏活动吗”，“大家开动脑筋想一想、做一做，看谁玩的花样多” 同学们分散开来探究着、体验着，一个个金点子闪亮登场了：有的同学在袋子上花了喜欢的图案用线拴起塑料袋放起了“风筝”；有的同学吹鼓了塑料袋打起了排球、踢起了足球；还有的同学把塑料袋套在脚上玩起了“两人三足”的游戏他们五个一群六个一伙的玩着练着在欢声笑语中他们累的大汗淋漓。（ 注：在教学中运用激励机制启发诱导学生不断地向学习的深度拓展、延伸和创新，学生可以按自己的兴趣选择和确定游戏内容，通过自己支配练习时间和空间及小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。学生在浓厚的兴趣驱使下经过自主学习、合作学习、探究学习，达到创造思维和创造能力的提高）。第四环节：引导心里放松音乐响起。老师：“同学们，让我们随着优美轻缓的旋律，舞动手中的袋子吧”学生们拿着道具轻松愉快的跳着，摆着，摇着，完全陶醉在音乐的旋律中。下课铃响了,“同学们把破损的塑料袋集中起来放入垃圾箱里，回去想一想，塑料袋还可以创编出哪些玩法？”（注：在优美轻缓的旋律中，让学生从生理放松过渡到心理放松，以达到放松的目的。在教学中，注重培养了学生的环保意识。利用家庭作业把课内延伸迁移到课外。）三案例反思：宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”，这句话充分说明兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，这也是新时期对教师的要求之一。教育家陶行知先生也认为学生在学习的过程中是“趣思练创”的过程。有了学习兴趣，学生才会积极主动的投入到学习中去。本课通过了解、熟悉儿童的生活，挖掘孩子们身边的教学资源，结合教学内容设计贴近学生生活，有助于拓展学生的经验和视野。一个塑料袋贯穿了课的始终，让学生脑海里产生“生活中到处充满体育的乐趣，充分运用主题式教学模式；利用家庭作业把课内延伸、迁移到课外。 制造一个个悬念、一个个问题；力争与其它学科知识的相互渗透；发挥主导作用的主体作用，课堂教学以外的更多启示和无尽思索。体育与健康课程标准给我们带来了全新的理念，全新的理念正在转化为我们的教学行为。以“健康第一”为指导思想，精心设计了以塑料袋游戏为内容的体育教学课，在教学目标上构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域目标并行共进的课程结构；在教学内容上使其一物多用；在教学模式上形成了多种教学模式的整合；在教学方法上注重“教”，更关注的是学法指导。真正地把促进学生全面健康成长、激发学生学习体育兴趣、注重终身体育