语文人教版七年级下册《伟大的悲剧》.doc

“一师一优课”比赛教案课题：七下册第21课伟大的悲剧（人教版） 第2课时任教者：广州市第13中学 肖咏华老师 总体构想：伟大的悲剧，属于人物传记。茨威格从南极英雄斯科特留给世人的日记材料入手，以其作家的丰富想象力和细腻的感受力去重现了英国探险队五位探险队员抢占首登南极的荣誉却惨遭失败，最后在与南极风雪搏斗的过程中牺牲的故事。通过这篇文章，我认为要教学目标首要是培养学生快速阅读长文（每分钟400字）的能力，提供梳理内容情节的方法，帮助他们能独立梳理出故事的条理。这个任务在第一课时完成，我打算采取的是画图式的梳理法，我会设计出地图形式的学案，让学生按照课文的关键词去梳理概括出斯科特等英雄登极的过程，同时也增添一点趣味性。完成之后，给学生播放南极之旅关于斯科特与阿蒙森抢占登极荣誉的纪录片，给课文的叙述增添完整的历史情境，增进他们对课文的理解。（这一堂课我想设计一个趣味的学案，可以做手工，同时也是一个地图，同时也是一个可以写的学案。)第二课时，我希望带领学生进入课文的细节去朗读欣赏茨威格刻画出来的悲剧画面（读书），讨论话题：1、茨威格为何不给阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写悲壮的一幕？2、斯科特一行人悲剧的“伟大”之处在哪里？课文中有许多非常感人的细节，抓住关键语句对人物的品质进行分析评论。这是一节需要学生努力进行口头表达，发表个人见解的课，从中我可以教会他们怎样结合文章细节去提升自己哲理性的表达。最后，我会让每位同学为斯科特写写墓志铭，让他们用书面表达一下对这一课的感受。教学简案：第一课时教学目标：1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。 2、理清情节，明确五位英雄牺牲的先后结局，品读精彩的片段。教学重点、难点：1、快速阅读，理清故事情节能力。2、体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。教学过程：一、检查预习，落实基础。以极地的图片导入，进入课文语境。二、快速阅读，整体感知1、快速阅读课文，概括复述课文梗概。2、圈点勾画时间关键词，理清故事每个关键情节，了解五位英雄的结局。热情高涨地奔向极点履行冷酷无情的职责艾文斯精神失常而死去奥茨英勇地走进暴风雪最后时刻，三人静候死神来临3、填写学案。4、挑选文中那些语句最令自己震撼、感动的小片段，组内交流，和同学分享，并朗读：选择片段的主题： （选填文中其中一个英雄）令我感动回答理由：人物品质三、观看南极之路片段，补充了解事件的花絮。四、布置作业：1、假如你是斯科特，你愿意接受阿蒙森交托的冷酷无情的任务吗，你会否愿意为阿蒙森的业绩作证？请以你的感想或想象出发，写一篇300字的随感：假如我是斯科特，可以是评论式的，也可以是想象作文。2、完成学案。第二课时教学目标：1、在自主合作探究中重点朗读，品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的关键语句，理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。2、通过问题讨论，锻炼口头表达，尝试快乐轻松、勇敢地发表个人见解。3、情感态度：树立正确面对失败的人生态度，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。教学重点、难点：口头表达训练，个人见解的发表教学过程：一、优秀作业展示交流及课文重温：1、欣赏优秀的小作文，请作者发表个人感受：2、欣赏优秀学案，重温斯科特等人“悲剧”的始末情节。二、品读探究，合作探究，品读片段： 1、斯科特的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”。世人之悲：（重点朗读片段）2、 斯科特一行的 “伟大”又体现在哪几个方面？事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民3、了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”4、斯科特一行人探险的意义是什么？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探