提高习作能力.doc

如何提高小学三年级习作能力 陕西韩城新城三小 闫小丽作文本来是五味俱全的东西，但对于小学三年级是步入作文训练的关键期而言，由于刚接触，也由于受年龄影响，学生的阅读量受到一定的限制，知识面窄，直接影响了学生的习作能力。如今却成了苍白无味。学生在写作文时，往往是满脸不乐意，无从下手，无话可写，更不用谈什么举一反三。习作的结果就是语言贫乏，内容单调。久而久之作文成了魔，学生每次写作文时都会显出无奈的表情来，我也是满怀忧愁。可见我们当教师的应该去探索一条适合学生作文训练的途径，使学生形成和提高写作能力，克服怕写作文的这个难题。有了这个结，所以在平时的教学中，我通过观察摸索，发现让学生学会积累是一种提高习作能力的有效途径，因为积累是为了表达，表达是为了更好的积累，而更重要是运用到习作中，让学生有话可写。下面结合自己的教学实践谈谈我的几点做法：一、日记积累学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是对于三年级的学生来说，有一定的难度。这时我们只有寻找适合他们的路子来。写日记就是一条途径。写日记，是一件有意义的事情。它就是把自己做过的、看到的、听到的、感受到的事情写下来，事情无论大小、好坏，只要自己觉得有意思，都可以写。因为它贴近于学生的生活，只要让学生有兴趣，能坚持，在很大程度上可以有利于学生积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展。但由于刚接触日记，学生一样也是不知路在何方。所以在写日记的同时，作为教者要给予导航，要提醒学生对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，建议学生觉得好，觉得感兴趣的就记下来。可有必要让学生懂得一个道理 “不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”相信日积月累，学生就可掌握了大量的语言材料与生活素材，从而为写作做好了准备。二、课堂积累。新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。如人教版小学语文第五册的第11课秋天的雨，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中，我特别注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。三、课外阅读积累记得叶圣陶先生曾说过：“课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在教本以外再看其他的书，越多越好。”这也就说明了一点，如果单从所学的课本来积累，量是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志，而在平时看书、看报时，常常能读到一些好词好句或精彩的片断。但是对于三年级的学生来说，他们有可能读过就算了过目即忘。针对学生这一特点，我让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精练的句子。我还在班级开展好词好句包括名言等的比赛。全班分成七个小组，每天一个小组的成员把自己积累的抄写在黑板，再全班识记，有办法的背诵，没办法的摘抄。实践一段时间来，我发现学生的兴趣浓厚。著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的材料的兴趣。”由此可见，兴趣在学习中是至关重要的，只有学生对它产生了浓厚的兴趣，才能促使他们自觉学习、积极思维、探索创新。从学生的习作里，也证实了这一点，在他们的习作里不会在翻来覆去的只会那几个用滥了的词儿。因此我坚信广泛阅读可开阔学生的视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作打下基础。学生要积累一定数量的语言，应该说，既难也不难。如果想一步登天，在很短的时间里，就掌握大量的语言，那是不可能的。但是，如果我们能把积累语言