第三章：阅读教学

第三章阅读教学 第三章阅读教学 一 强调阅读教学的梯度二 强调对话的阅读教学理念三 提升个性化阅读品质四 强化对课外阅读的指导五 阅读评价走向多元化六 非连续性文本的阅读 第三章阅读教学 一 强调阅读教学的梯度小学一二年级 注意从兴趣入手 让学生喜欢阅读 随着年级的升高 阅读素养也层层加码 阅读教学中 要培养学生的语感 语感 是对语言对象的一种直觉感知 无需概念 判断 推理等逻辑手段 以孟浩然 过故人庄 为例 孟浩然 过故人庄 故人具鸡黍 邀我至田家 绿树村边合 青山郭外斜 开轩面场圃 把酒话桑麻 待到重阳日 还来就菊花 二 强调对话的阅读教学理念 课标 提倡的对话包含这样几层意思 阅读是读者与文本主体之间的对话过程阅读是教师与学生以及学生与学生主体间的对话过程阅读是学生和教师与教科书编者的对话 阅读是学生和教师与教科书编者的对话 1 教师应领会编者的意图 在研读文本的同时也要研究教材 揣摩教材编写的意图 2 要引导学生学会与教科书编者对话 教科书编者已经把重点需要掌握的内容 通过课后的思考题或提示明确地映现出来 此时 教科书就成了默默无声的老师 引导学生学会与教科书编者对话 就是与老师对话 由 教教科书 到 用教科书教 1 教师自主地解释和评价教材 2 可适当压缩分量 调整顺序和精选内容 3 根据需要 可以补充课文以外的文章和音像教材 4 注意语文教材同其他学科的教材特别是政 史 地教材的有机配合 宁夏固原一地区严重缺水 学生不愿老师讲 快乐的泼水节 思考 如果你是老师 该怎么做 老师根据当地风俗 改讲 社火 社火是高跷 竹马 旱船 狮子 龙灯等的通称 思考 老师的设计 活动 诵社火 唱社火 学社火 剪社火 舞社火等 成效 学生感兴趣专家赞同 对话关系 师生关系新定位 教师作为对话者的作用不是传道授业 而是组织学生的对话活动 从中相机给予指导 帮助 让学生自己在与文本 与听者 读者的对话活动中学习对话 学会对话 语文教师 是学生对话活动的组织者 参与者 引导者 语文教师作为对话者的引导作用 1 激发学生对话的兴趣 是语文教师发挥引导作用的起点 也是组织对话型教学的开端 主要是提出对话的话题 2 培养良好的对话态度和习惯 关注学生参与对话的主动性 积极性和对话的真诚性 平等性 创造性 三 提升个性化阅读品质 个性化 是阅读教学的亮点 学生的个性化阅读 是指学生个体从书面语言中获取信息 存在个体差异 是学生借助文本与作者对话的心理过程 具有鲜明的个性特征 是教师引导学生探究性 创造性地感受 理解 评价 鉴赏文本的过程 三 提升个性化阅读品质 在实施过程中 教学出现了两种极端 一是偏离文本 一味强调学生自主而忽略教师指导等现象 二是课堂大量时间消耗在师生间的问答上 留给学生自由静思 默想 圈点批注的时间却很少 三 提升个性化阅读品质 名言 阅读是培养出来的 不是天生的 班级读书会具体方法 强调学生自主接触文本 强调教师 导 的作用正确地解读教材 设计学生感悟的话题 引导学生掌握阅读的方法 处理好群体思维与个体思维的关系 四 强化对课外阅读的指导 加强对课外阅读的指导 开展各种课外阅读活动 创造展示与交流的机会 营造人人爱读书的良好氛围 是新增的内容 宋朝诗人黄山谷有一句名言 三日不读书 便觉语言无味 面目可憎 读书是培养出来的 不是天生的 四 强化对课外阅读的指导 课外阅读指导课的结构要素 1 阅读对象 即作品 2 阅读主体 即学生 3 阅读情境 即内容 4 阅读话题 即支架 5 阅读引领 即教师 话题 是形成 人与人 人与作品 人与环境 立体对话的支点 活动 班级读书会 教学辛弃疾 西江月 明月别枝惊鹊 一词 你计划提出哪些话题 来激发学生学习的兴趣 思考 西江月 明月别枝惊鹊 明月别枝惊鹊 清风半夜鸣蝉 稻花香里说丰年 听取蛙声一片 七八个星天外 两三点雨山前 旧时茅店社林边 路转溪桥忽见 五 阅读评价走向多元化 多元 应包含一下内容 评价目标全面 既包括对内容的理解 又包括对文章顺序 基本表达方式的领悟 既关注阅读成绩 又关注学生的阅读兴趣 阅读感受等 评价方式多样 既关注 测试性评价 又关注 非测试性评价 五 阅读评价走向多元化 评价主体多元 学生是阅读的主人 自我反思评价是培养学生自我意识和自主学习的重要途径 结论 教学评价是学生某阶段学习的小结 也是学习的起点 更是学习过程 六 非连续性文本的阅读 非连续性文本 对我们来说是一个新鲜的名词 课标 首次提出 阅读简单的非连续性文本 能从图文等组合材料中找出有价值的信息 阅读文本大体有三种文本类型 连续文本 非连续文本 混合文本等 六 非连续性文本的阅读 连续文本是由句子和段落构成的文本 如小说 散文等 非连续文本包括图表 表格 清单等 当前 图表越来越多的进入我们的视野 六 非连续性文本的阅读 现在 阅读材料的呈现形式越来越多元化 出现了表格 图形等形式 我们必须培养学生对这些材料的阅读理解能力 请阅读右边的 图书漂流活动 海报 回答以下问题 一 取标题 图书漂流活动海报副标题还空着 请你取个别致而吸引人的标题 2分 图书漂流 案例一 二 读信息 根据海报内容 下列哪一项说法不对 3分 A 本次活动是为了响应 世界读书日 而举办的 B 4月23日之后 图书漂流现场活动便结束了 C 教材和教辅类用书不能捐赠 D 凡是向图书馆捐赠三本图书 便可获得一张捐赠纪念卡 爱心捐赠 D 问题 注意 1 捐赠图书要求 非教材 辅