语文人教版七年级上册荷叶母亲.doc

荷叶母亲导学案礼县四中初一级语文备课组主备教师：曹晓丽授课教师：曹晓丽三维目标知识与能力1.了解冰心相关文学常识，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。2.品味散文诗的精美语言，学习借物喻人、托物言志的写作方法。过程与方法1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。2、品味散文诗的精美语言，引导体味诗歌思想感情。情感态度与价值观 感受人间最美好的亲情，培养健康高尚的审美情趣。内容分析教学重点1、了解冰心相关文学常识，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。2、理解诗歌内容，感受人间最美好的亲情，培养健康高尚的审美情趣。(重点)教学难点品味散文诗的精美语言，学习借物喻人、托物言志的写作方法。课型新授课课时安排一课时教具学具多媒体学情分析通过学习第一首散文诗金色花，学生已经感受到母爱，应该能很快进入本课的感情氛围，把握诗歌内容。通过点拨引导突破难点达到教学目标。教法学法正确流利有感情地朗读；探究品味；教师点拨引导。主备人教学案授课教师个性化教学案 2016年 10月 9日教学过程一、复习导入，激趣入题 上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗金色花，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗荷叶母亲中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习荷叶母亲。二、检查学生自主学习完成情况。（见多媒体课件）。3、 展示学习目标。（见多媒体课件）四、自主朗读，整体感知1自主朗读诗歌，品味意象，初步感知文章内容。可分小组由组长带领朗读。2看看本文标题有何特点？为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱。（刚学过金色花，可能会受点启发。）五、精读诗歌，品味诗情1、再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。学生思考回答，教师点评明确：荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。（学习本文，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要的手段。）2、你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。（第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”第5节中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”第7节中：“雨势并不减退雨点不住地打着”）3、你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。（烦闷 不适意 不宁的心绪）4、作者深深被感动了，发出由衷的感慨。怎样理解结尾段含义？老师明确：“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。5文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？教师明确：是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。6作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？第2、3节在文中有何作用？（因为“八年前 九年前”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。）（为写“我”与“荷花”作准备，这就是铺垫。）六、拓展迁移，感悟母爱，仿写句子。七、再读诗歌，品味特色，总结本节课收获，即学习托物言志的写法，感受人间最美好的亲情。可学生总结，老师补充。九、作业布置，拓展延伸亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报。感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶