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文档简介

谈小学数学作业评价的改革针对低年级学生，要重视学生的养成教育的培养，要培养学生良好的学习习惯。因此，通过调查表使家长也能关注自己孩子学习习惯，使他们能较好的配合教师帮助自己的孩子学好。通过调查使老师们了解到学生各方面的情况，并根据每个学生的不同情况，或提醒学生注意学习习惯；或向学生推荐数学课外读物等。 （1）对作业进行二次评价 每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。这就用到了我们常说的“二次评价”，即如果学生对第一次作业不满意，教师可以延迟评价，让学生自愿整改，直到满意了为止；当学生通过努力，改正错误后，教师可以就学生的第二次作业给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种方法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。 （2）学生作业作品展示 学生探究学习的一切结果都可以用来评价例如，课堂笔记、实验报告、调查报告、数学日记、手抄报等等。可以通过展览的形式，让学生自评和互评，逐步学会自己的学习特点，以利扬长避短。 （3）作业评比台。 在班级内，利用墙面或黑板报，对本学科作业进行评比，例如：几次全对作业可换一朵小红花，设立红花台。作业工整评比台等等，以此来激励学生，使作业质量有所提高。 （4）、课堂作业 课堂作业分为口头作业、书面作业、实践性作业。对于口头作业，可采取自评和同桌互评的形式，以星级或等级形式呈现，例如：教学完成法口诀后，课堂上让学生按自己喜欢的方法记忆乘法口诀，并同座位互相检查，同座位互相检查时，教师巡视检查。书面作业以老师批改为主，部分内容：如口算可集体订正或组内互批。实践性作业，可以在小组内进行评价，根据老师要求，给出不同等级。 （5）家庭作业 家庭的口头作业，可以以学生自评、家长评为主。例如，二年级教学“角”时，让学生回家寻找生活中的角，“椅子有角”“门有角”此项家庭作业，可以让学生自己给自己一个评价，看看可以得几颗星，孩子家长再根据孩子的回答情况，为孩子打出星级。家庭书面作业，可采取学生自评、老师评相结合的形式，要求学生做完作业后，自己检查，学生的每次作业后，加上自评。老师评采用星级+等级+评语的形式。对于一些实践性的作业，例如：操作性的作业：用七巧板评图，和实验性作业可采用自评和家长评相结合的形式，小调查、小设计、数学日记等可采用展览的形式，让学生进行自评和互评。 （6） 假期作业 期书面作业，可采取学生自评、老师评相结合的形式，另外老师还可对假期作业进行抽测，检查其
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