小学数学课堂作业批改探讨.doc

小学数学课堂作业批改探讨数学作业批改是数学教学中的一个重要组成部分，课堂教学活动中教师的“教”与学生的“学”是否有机结合？教师教学的目标是否达到？如何引导学生学，让学生由学会知识掌握方法会学知识？学生对新知学的效果究竟如何？老师从课堂的提问、学生心里、表情及动作得到反馈，更重要的是老师从当天的作业批改中来了解学生，掌握学生学习的动态，及时调整思路，改进方法，加强对学生的训练与个别辅导。绝对多数的学生很在意自己的作业，他们能够从作业中得到老师对自己的肯定，获得掌握知识的喜悦，找到学习的乐趣，增添学习的信心。作业批改它可以增加学生的信心，也可以挫败学生的信心。 一、给学生机会让学生去思考评价课堂教学其中的一个重要因素使对课堂效果的评价，评价课堂效果其中一个重要的方式就是通过批改学生的作业来了解、检查学生对所学知识的掌握情况。老师们批改作业习惯上是作业做对的用红笔打上红红的“”，是错的就会打上一个红“”，当学生看到作业本上的大红钩钩时，小脸上洋溢着喜悦、兴奋的神情；当学生看到作业本上大大的红叉叉时脸上表现出来的是一皱眉头，或惊讶的“啊”一声“怎么又错了”，或习以为常的把本子放在一边本学期我在做错作业上没用叉号，针对学生理解的不同用的是“？”号或“”来表示的。我就作业批改的“”做了调查，有87%的学生不愿看到，因为看到“”心里不舒服，好比判了“死刑”，经常这样会使自己丧失信心通过调查了解学生的想法后，我强烈的意识到作业批改的重要性，思考着一个简单的作业批改会导致的不利因素。因此，我改变了做法，首先是让学生心里上没有一种被判“死刑”的感觉。其次，学生看到问号会明白老师在问为什么？想想、看看是哪个地方出了问题，怎么错的，应该怎么做？这样迫使学生动脑去思考、动手去检查纠错。如果此题因难度过大而出错，老师会在错处画上破浪线给以提醒，这样学生就有目的的去思考、去解决。再次，培养学生健康的心态，增强学生的自信心，提高学生的动脑思考、动手解决问题的能力。 二、给学生鼓励让学生有自信 老师在作业本上用简洁、多元的评价语，给学生激励，让学生获得满足、喜悦的心情，以更多激情、更多的自信投入到学习中去。在学生解难题成功时我会时常用“你是一个数学天才”“哦，数学小明星啊”“你太聪明啦”等术语来表示，当差一、两步就能成功解答的学生我会用“孩子，你离数学天才一步之遥，加油啊！”，作业书写规范、整齐的学生我会说，“噢，你真了不起，学生向你学习，老师也要向你学习，你是一个做事力求完美的好孩子”。当学生在学习上有进步时，我会在作业本上写到，“有进步、表扬” 三年级的学生虽说已经不是低段的“小豆豆”,但必定还是一个不太懂事的孩子，虽说已基本具有是非观念，但还有需要老师“哄、逗”的必要，老师语言上的阴阳顿挫、语法上的“嗯、啊、噢、哇”不能少用，甚至“助词”会发挥你无法想象的作用。 三、与学生作业交流增进师生情作为学科教师怎样才能让学生学好所教学科的知识？古人说“亲其师，信其道”。 首先让学生从心里接纳你，喜欢你，你所教的学科才会被学生喜欢，可见与学生的交流甚为重要。由于老师备课、上课、批改作业等等没有大量的时间和学生交流，因此，我采用一种独特的方式用作业本与学生交流。这种方式可以让学生把当面与老师敢说、不敢说的都能通过作业本跟老师畅所欲言。学生会把你上课讲的没听懂的知识、想给你说的悄悄话、心里话和给老师提的建议等等都能在作业本上写出来。当看到学生那么真诚、关心、建议的话语时我很受感动、让我时常反思，也让我很有启发；当得到学生的肯定和认可时，我很高心、很满足；当听到学生合理的建议时，我会随时调整思路改变方法；当明白学生心理的不痛和烦恼时，我会帮助开导他们.只要学生跟我说的每一件事、每一句话我都会给以回复，有必要的甚至单独与学生面对面的谈心。通过这样的形式交流，学生与我之间的距离越来越近，我对学生也有进一步的了解，从教学方法、个人情感上都获得了意想不到的效果。 四、让家长了解孩子 家长是孩子的第一任老师，要关心孩子的生活，要了解孩子成长过程中思想上、心理上的变化状态，还要了解学生在校学习情况，随着信息时代的迅猛发展，老师与家长多数通过电话、信息、邮件、校园网的沟通，但学生的作业情况家长了解的较少，尤其是数学作业几乎天天都有做、有批，家长无法得知。为了让家长多方面的了解孩子，我安排一个月让孩子把作业本带回家，请家长一是查看孩