有余数除法教学设计.docx

有余数的除法教学内容：三年级上册数学51页52页教学重点：教学难点：教具：课件和小棒学具：小棒教学过程：一、做游戏，激发兴趣。同学们，咱们做一个小游戏，从1开始依次往下数，1、2、3、4、5，轮回来，6、7、8、9、10，一直这样数下去。一个数对应一个手指。对吗？这个游戏的名字叫你来说，我来找。你任意说一个数，我立刻能找到它对应的手指。你们信吗？谁愿意试一试。谁来说第一个，20以内的。30以内的。数一下好吗？我又找对了。再大一点。你们是不是觉得田老师的反应特别快呀。你们想不想知道其中的奥秘呀。老师告诉你，通过这节课的学习，你一定能解开这个游戏其中的奥秘。有兴趣吗？非常有信心的孩子。二、教学余数的概念。1、学生摆三角形。 每个学生都准备了小棒，下面我们用小棒来摆三角形。每三根小棒摆一个三角形，用你手中的小棒最多可以摆几个独立的三角形？会出现什么情况。都听明白了吗？开始。谁愿意到我这里来摆。2、学生汇报。（一共有几根小棒，摆了几个三角形，还剩几根有条理性）3、师小结：同学们摆完之后，出现了两种情况。一种是刚好摆完，另一种是有剩余的。在生活中经常会出现这样的情况。平均分之后，会出现剩余的数。这些剩余的数就是余数（学生说）。余数怎样写呢？老师在黑板上写下来。板书：余数。4、找一位没有剩余小棒的学生。能用除法竖式来表示吗？复习除法竖式。93=3“9”表示什么，“3”表示什么？这个“3”表示什么？这道题咱们学过除法竖式，你们会用除法竖式算吗？指名到黑板上板演。刚才，有的学生正好摆完，有的学生有剩余。请问有没有剩余3根小棒的？为什么没有？5、出示14根小棒，摆了4个三角形，你能用除法算式来表示吗？143=4(个)2(根)教学读法。“4”表示什么？这个“2”表示什么？请同学们看自己摆的三角形的情况， 你能不能用除法竖式来表示，和你的同学说一说。说好的学生调好坐姿向老师示意。如果让你用竖式来计算它的结果，你行吗，确定行吗。好，就黑板上这道题143=4(个)2(根)，请你用竖式在练习本上试一试。谁愿意到黑板上来做。“14”表示什么？这个“3”表示什么？“4”表示什么？这个“2”表示什么？和他做的一样的举手。这道题商几余几呀？学到这里，你们知道我们这节课要学习什么内容吗？对。出示板书：有余数的除法。6、练习。你觉得掌握了吗？咱们练习一下。翻开书51页。做一做。你们你完成吗？看谁动作快。通过做题，我知道你们对有余数的除法，已经掌握的不错了。三、教学“余数比除数小”。1、出示例3.同学们，刚才你们用小棒摆了三角形，同样，老师用小棒摆了一个图形，摆了一个什么图形呢？我摆了一个五边形。谁来说说，我用几根小棒摆了一个五边形？老师用小棒摆完后也出现了正好摆完和有剩余两种情况。请你们猜一猜有余数的情况时，余数可能是几呀？谁愿意猜。大胆的猜。田老师把摆五边形的情况用算式表示了出来。（出示）同学们猜对了吗？从哪里看出来的？假如我用不同的数再摆五边形，余数可能出现几。又有余数出现会是几？下面，你们看看谁来了？他帮助我们把除数和余数都换了颜色。请你再仔细观察，除数和余数之间有什么关系？回忆一下，摆三角形的时候，余数是1根，2根，可能是3根吗？那你能不能用一句话概括一下，除数和余数之间有什么关系？52页这里有一个空，你们试着填一填。说明除数和余数之间的关系。填好的向老师示意。填了一个什么号，你们的答案和他一样吗？板书：余数一定比除数小。2、练习。（1）52页做一做。大家掌握都很好，谁愿意当小老师，评判一下他们做得对还是错。预备，开始。（2）53页第一题。指名列式，你们能在本上列竖式吗？写完的同学告诉我，刚才的结果是对的吗？（3）53页第二题。四、课堂小结。这节课你有什么收获？五、知识拓展。 现在，回过头来，看一看我们的游戏。它和我们今天学习的有余数除法有关系，你发现其中的奥秘了吗？第一个解开奥秘的同学，1、2、3、4、5，他把5看作除数，同学们说的数看作被除数，关键看什么数？余数是几，就是第几个手指。余数是1，是哪个手指？余数是3，是哪个手指？没有余数呢？破解了，但我们看看