《快算24点》教学设计

快算24点教学设计一、活动内容：四年级下册快算24点二、活动目标：1、通过学生用扑克牌算24的游戏，培养学生灵活的计算能力和初步的逻辑推理能力。2、通过巧算24规律的总结，激发学生主动探索和研究的精神。3、使学生感受数学知识的有趣和有用，激发学生学习数学的兴趣。 三、活动准备：扑克牌、课件。 四、学情分析：三、教学过程(一)谈话引入揭示课题 师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。 师：知道怎样算24点吗？ 生：用1到9这九张牌，每次选其中四张，用加、减、乘、除四种运算，来算出24点。师：对，就是根据4张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算和括号进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。今天这节课我们就来玩快算24点。（板书：快算“24点”）(二)知识铺垫渗透方法 1将口诀补充完整。 三（ ）二十四 （ ）六二十四 2填算式 （ ）+（ ）=24 （ ）-（ ）=24 （ ）（ ）=24 （ ）（ ）=24师小结：“算24点”作为一种扑克牌智力游戏，还应注意计算中的技巧。计算时，我们不可能把牌面上的4个数的不同组合形式去试，更不能瞎碰乱凑。我们可以利用一些规律：比如利用3824、4624求解， 就是把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解。或着凑成两个数相加、相减、相除等于24来求解。请大家算一算这道题。（三）24点解题技巧探究 1.出示 2、3、4、9。 1）先自己想一想怎样计算。 2）小组讨论。 3）反馈。 38的思路（93）（24）=24 46的思路（932）4 =24 212的思路（9+3）（4-2）=24。 师：还有其他方法吗？ 723的思路 （492）3=24 482的思路 （9+3）42=24 设计意图：马克思主义科学实践观认为，认识是在实践基础上产生进行新的探索和研究的，一切真知都来源于实践。通过对以上题目不同思路的整理，激发学生的探索意识和创新能力。2.巩固练习方法提升 师出示四组题目： 4、5、7、8 3、1、7、9 5、6、5、3 1、2、5、8按照序号每组算一题，每位同学独立完成，算完后可以抢算其它小组的，看谁算得对又多！ 学生试做、反馈、交流：你是怎样想的？有没有不同的方法？ 师小结：用四张牌算24点的确有点难度，但我们同学都很聪明，爱动脑筋，表现的特别棒！设计意图：技巧是在实践当中的来的，要想运用好24点的计算技巧，就要鼓励学生多实践。 （四）开展比赛激发兴趣 比赛规则：每4人为一组，组长每次出四张牌，谁最先算出，牌就归谁。如果4张牌不能算出24，就谁都不要重新换牌再算，最后谁的牌数最多谁就是组内最厉害的同学，成为本组24点第一高手。 设计意图：美国教育家彼得克来恩认为：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”通过每个学生的参与，使他们感受数学知识的有趣和有用，激发学生学习数学的兴趣。四、全课总结提出要求 师：同学们你想不想成为24点的高手？生：想！师：一副扑克牌54张，不算大小王一共才52张扑克牌，任意抽取4张，不考虑花色的话就只有1820种组合而已。计算显示算24点的话，1820个可能的抽取方法里面有1362种都是可解的。 所以说，如果你足够牛的话，把1362种可解方法背下来，你玩24点就无敌了。 24点玩起来也很方便，回家以后可以和爸爸妈妈一起玩，老师相信你一定能赢你的爸爸妈妈。总设计意图：本设计通过学生自己实践快算24点，加深对四则运算以及括号的灵活运用，把学生真正推向认识的主体地位，