(《皇帝的新装》教案).doc

皇帝的新装第一课时教案一、课题名称：皇帝的新装（人教版七年级上册）二、教学目标：1、知识与能力目标：理解童话故事情节的夸张和想象，掌握童话的基本知识，学会欣赏童话文本的方法；2、过程和方法目标：通过自主合作探究的方式，学生能够欣赏文本童话的语言魅力；3、情感态度和价值观目标：体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。三、教学重点和难点：1、理解童话故事情节的夸张和想象，学会欣赏童话文本的方法；2、体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。四、课型：讲授课、活动课五、教学方法：阅读课六、教具：多媒体七、课时安排：2课时八、教学过程：1、同学们，我们今天学哪篇课文，知道吗？（ 皇帝的新装 ）2、这个故事听过、看过吗？（听过、看过）3、那今天还学什么呢？你们有什么问题，有什么建议吗？（今天再学皇帝的新装有什么意义？为什么安徒生要写这样一个故事？这个故事今天对我们有什么启示？）4、我觉得同学们的建议都很不错！那么现在齐声告诉我，这篇童话的作者是谁？（安徒生）同学们，安徒生是丹麦著名的童话作家，他生于1805年，2005年是他诞辰多少年？算算看？200周年。5、不错，为了纪念安徒生诞辰200周年，丹麦人自动到安徒生家乡广场上的一个塑像前进行悼念，现在猜一猜，去悼念的人是孩子多，还是成人多？（学生很可能会回答孩子多）可惜，你们猜错了，这是我从人民网上下载的一幅照片，你们看安徒生是童话作家，写的童话是给孩子看的，为什么纪念他的却是成年人呢？这可真令人费解。就让我们带着这么多问题阅读这篇著名的童话，探求问题的答案吧。请右手拿笔，左手翻书，快速阅读课文一遍，为自然段编上序号，看看文中写了一个什么故事？你认为最精彩的是哪一部分？还要把难写容易写错的字词划出来。6、请一名学生上黑板板书本文的难字、生字，并注音，然后由老师用红笔勾画出容易出错的笔划并作讲解，全班齐读生字两遍。（1）读准下面的字音及注意字形蠢（） 傻（） 款（） 稽（） 爵（） 御（） 聘（） 衔（）（2）解释下面的词语： 称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望已见、一味盲从。附和：跟着别人说。7、课文一共有多少个自然段？（36个）这是一个什么故事？试一下，能不能在题目的基础上改一个字，造出三个句子来概括出这篇课文的主要情节？皇帝爱新装、做新装、展新装8、皇帝爱新装的程度如何？课文是怎样描述的？他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”9、你们认为写得最精彩的是哪一部分？为什么？（学生可能会回答：做新装、展新装）10、看来，有许多同学都跟我一样，喜欢“做新装”这一个部分，你们喜欢的原因是什么？因为做的过程有几个人去看了。11、对，有三个人去看了。首先是大臣去看了。主要集中在那一部分？后来是官员去看了，在文中哪几个自然段？最后皇帝也去看了，在文中的哪里？（板书）大臣：713段 官员：1517段 皇帝：1922段12、现在，我们对这个故事的情节已经整理清楚了。不过这是早就听外婆讲过的。别忘了，我们还要探究今天再读有什么意义。13、下面，我建议我们来进行一个学习活动“合作对对碰”。怎么合作？怎么碰呢？（投影）问问你：请问你当时说了什么话？心里是怎么想的？脸上的表情怎样？ 帮帮你：在课文中，那些句子描写了你，那个词语还有别的意思。我想让同学们都进入到童话的角色里，为自己所扮演的角色说话，给其他角色提问。今天的合作是互相提问，暂时答不全不要紧，由其他同学补充、帮帮你，在对对碰中擦出思维的火花，在合作中共同探讨、共同进步！事不宜迟，现在就以大臣、官员查看做新装的部分为例展开。1、2组为臣子组，3、4组为官员组，我来代表皇帝一方，在这个环节里，我们可以随时向对方发问，或者随时对其他同学的回答作出补充。现在，我给大家3分钟的时间，讨论一下提什么问题问对方。（以下问题如果学生没提出发问，由老师代表皇帝一方发问）14、请问老大臣，你一到织布机前，说了什么话？你心里是怎样想的？“愿上帝可怜我吧！”“我什么东西也没看见！”没敢说出来，我的心里很慌乱。15、你为什么会用这种口气在心里说话？因为“我”官位高、资格老，从没碰到过这样的事情。16、请你带着你的心理活动，把这个哀叹的祈求上帝怜悯的句子读一读吧。（指导学生朗读）17、再请问老大臣，在听到两个骗子问布料的花纹是不是很美丽后，你的心里又是怎么想的？“难道我是愚蠢的吗？”“难道我是不称职的吗？”18、连用了两个“难道”，来，让我们圈下来，这是什么句子？反问句。用反问加强语气，更符合他的年龄、地位、身份。刚才得那位老大臣念的台词都是安徒生揣摩的，你能否在他的基础上，再创造创造。（让学生自由发挥，加以指导）19、请问官员去看布料的时候，是怎样想，可能会怎样说的？心里想“我并不愚蠢呀！”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。”可能会说与老大臣一样的称赞布料的话，例如“美极了，真是美极了”等。20、官员为何不用老大臣的“难道”这样的句子？年轻一些，不太自信，怀疑自己不配有现在的地位。21、请问老大臣，你为什么要三次睁大眼睛？分别在8、9和12段。老大臣三次睁大眼睛，他脸上的表情是不完全一样的，第一次是震惊，第二次是害怕，第三次是哀叹，心理活动是很复杂的、很有层次的。（请一个学生把老大臣的感情心理在脸上用神态表现出来：睁眼、张嘴、皱眉状）22、在请问老大臣，两个骗子讲布料的时候，你为什么要“注意地”听？你是个地位这么高的老大臣，听两个普通工人讲话，你最多也是“耐心地”或者“诚恳地”听，也就可以了，怎么要“注意地”听呢？（让学生把“注意地”圈点下来）因为老大臣什么也看不到，怕回到皇帝那儿汇报不出来，所以必须“注意地”听，用“耐心”、“诚恳”都不能表示出他当时的神态和心情。23、再请问一下，你什么都看不到，可你对骗子是怎么说的？“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”（问学生是否觉得老大臣很虚伪？）24、大家都探究得很好，通过相同的神态、不同的句子，我们看到这两个臣子的心理及神态既有相同处，又有不同处，这可能是听外婆讲故事听不到的吧？这是不是就是今天再读文本的意义？现在，我们一起来总结一下刚才的“合作对对碰”学习。鉴赏文本语言的时候，同学们可以选择：独特语、异常语、深义语；品味的方法：比较、想象、揣摩。 结语：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获或是感想？（让学生自由发言，然后由老师谈感受，鼓励同学们继续合作探究）老师发现大家的文本触觉都很敏锐，非常好！下节课我们将从课文的其他部分入手，进行新一轮的合作对对碰！希望同学们继续发扬合作精神，在下节课上能碰出更多的思维火花，领略安徒生为我们带来的童话世界！好不好？（第二课时将继续开展“合作对对碰”的学习活动，让学生自主地细读文