《红字冲销法的应用》教学设计 ——基于翻转课堂理念的探索

红字冲销法的应用教学设计 基于翻转课堂理念的探索湖南省浏阳市职业中专 李芳一、教材分析“红字冲销法”是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材基础会计（第四版）第五章第四节的教学内容。主要结合原始凭证、记账凭证和会计账簿等具体的实例，引导学生通过观察与思考，判断错误的基本类型，体会错账更正方法的基本原理，体验红字冲销法在日常会计工作中的实际应用。二、达成目标发掘红字冲销法教学课时为2课时，遵循先“判断”（错误）后“更改”（错误）的编写体例，判断和更改在2个课时内完成。但从高一年级学生的认知水平分析，若单纯的从理论上讲解更改，可能学生只会关注错误本身，而忽视从原始凭证到记账凭证再到账簿的实际流程。如果无法通过实际工作的流程训练，那么读和编必然是纸上谈兵，是无法达成培养学生避免错误的意识和判断更改错误的能力等教学目标的。基于以上认识，将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：1.通过对错误凭证和账簿的观察、研究和分析，发现一些常见的错误类型；2.了解红字冲销法的适用范围，能掌握实际更改错误的步骤。课堂学习达成目标设定为：能实际动手操作更改错误，运用所学判断和更改错误的方法解决真实情境中的实际问题。这样的设计，将教材的先判断后更改、重更改轻判断调整为边判断边更改、以更改为主，以引导学生为一家小企业查找更改“错误”为主线，凸显了“所学知识是一种解决问题的需要”的会计思想方法，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一。三、课前准备（一）自主学习任务单的设计自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：达成目标：学习任务：方法建议：查找资料、对比发现。课堂学习形式预告：课堂学习形式的预告，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。（二）教学视频设计教学视频是帮助学生完成自主学习任务单给出的学习任务的配套学习资源。本课视频有两个组成部分。第一部分：感悟账簿数据资料错误对企业的影响，了解查找更改错误的必要性，培养学生严谨认真的职业精神。第二部分：掌握红字冲销法适用的错误类型以及具体的更正步骤，为实际操作奠定理论基础。用微视频系统直观展示红字冲销法适用的范围及错误类型，替代了教师原本在课堂上需要讲解的内容，凸显了“微课程教学法”得天独厚的优势。从实际情况来看，学生课前观看微视频，学习兴趣高，自主性强，自由度大，体现了个体差异性。结合“自主学习任务单”课堂学习形式的预告先交流自主学习成果，然后分析容易犯错的类型，再掌握红字冲销法的具体更正步骤，最后展示质疑，让学生带着个体的思考走入课堂，使得课堂学习深度得以拓展。（三）课前学习反馈通过对学生学习任务的反馈情况进行统计分析，重新定义课堂教学的重点和难点 1、重点：两步冲销法的具体操作 2、难点：更正凭证上各项目的书写及账簿的填制四、课堂教学（一）设计思路上课伊始，先进行课堂检测，让学生重温自主学习已经掌握的学习内容；然后，鼓励学生根据所学理论进行实际操作，达成知识内化；接着，以“寻找最佳实习生”的实战活动为主线，开展团队活动，为一家小企业查找并更改错误；最后，以小组为单位展示本查找并更改的错误，其他小组进行评价、提问或者质疑，这是要求学生分析、综合梳理实践成果，分享经验，取得成就感的重要环节。而且，有可能有质疑产生，那会起到培养学生发现问题能力的功效。（二）教学过程1.课堂检测（可以做个简介表，板书内容）（1）错误发生时间：记账后、结账前；（2）适用错误类型：一是凭证的科目和方向正确，只是金额少记； 二是凭证的科目或方向错误； （3）一更正步骤：2.知识内化：（1）学生独立完成后，小组汇报。（2）汇报后，验证：请4位同学依次起立确认。（3）引导发言学生问问同学们：还有没有什么问题？或者有没有补充？3.自主探究，质疑展示：我给好书“身份证”（1）出示项目学习内容：按中国图书馆分类法（简称“中图法”）为班级“图书馆”内的新书编写索书号；（2）鼓励学生质疑：看了要求，你有什么问题想提出来？（3）介绍“中图法”、“索书号”；（4）编写分类号。每人一本图书，请给它编一个分类码（二级），即“身份证”。第一次展示：报告小组成员协作讨论、探究发现图书基本分类的过程，具体说说本组的书属于哪一类，对应的分类号是多少。（5）编写班内流水号师：如果说，刚才编写分类码是体现规范的话，那接下来为图书编制班内流水号，就要发挥大家的个性了！学生先独立编制班内流水号，然后跟组内成员讨论协商，大家集思广益，完善本组图书的流水号。第二次展示：汇报本组制定的方案，展示依此方案编写的流水号。在展示交流过程中，生生互动，质疑讨论“表示年份的数字用4位数好还是2位数好？”“班级信息放进编码后，该如何处理？”“怎么体现流水号的唯一性？”等问题，不断加深对编码方法的认识。4.全班评价评价下，自己这节课学得怎么样？评价下老师呢？冷静思考，哪些地方可能还有不足，或者你还有什么建议？5课后活动，了解其他编码知识。（1）研究邮政编码的信息及编制方法。（2）了解条形码的有关知识及编制方法。五、教学体会（一）组织实践活动，经历“做数学”的过程新课程标准强调：数学教学应引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地和富有个性地学习。因此，在教学实践中，教师要给学生搭建探究的舞台，强化过程意识，让学生经历“自主探索举例验证得出结论”的探究过程。首先，通过完成自主学习任务单上的任务，产生任务驱动，促使学生自主学习、自主探究；接着，借助微视频的学习，结合学生解读自己一家三口身份证号的信息，让学生验证猜想；最后达到完善结论。同时，数学教学也是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在让学生编写图书索书号的过程中，教师始终坚持引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索新的知识；在优化索书号的过程中，教师没有越俎代庖，而是让学生自由讨论，在思想的碰撞中交往互动，达成共识，共同发展。（二）创设生活情境，获得“用数学”的体验随着学生生活经验和知识背景的不断丰富，他们更多的关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。因此，在本节课的教学过程中，在学生认识了身份证号码编码的特征，掌握了其编码的结构和意义之后，适时地加入了“我有火眼金睛”解读身份证号信息、“我给好书身份证”编制图书索书号这两个环节，通过“看一看”、“想一想”、“议一议”等活动，让学生利用已掌握的知识解决问题。这种紧密联系学生生活实际、学生关注和感兴趣的实例，大大激发了学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。（三）进行恰当评价，培养“爱数学”的情感学生素质中最重要的态度、情感、意志等个性品质的培养大多是在学习活动过程中逐步实现的。实践活动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所获得的某种有形的成果，更体现在活动过程中易于被人们所忽视的一些无形的东西，如情感体验等。教师在这节课的教学过程中，既关注学生知识与技能的理解和掌握（如是否理解邮政编码的结构和含义，能否找出有明显错误的身份证号码等），更关注他们情感与态度的形成和发展（如是否积极主动地参与学习活动，能否找到有效解决问题的方法等）；既关注学生数学学习的结果（如知识理解的对或错、完成任务的优或差等），更关注他们在学习过程中的变化和发展。在全面考察学生学习状况的基础上，激励学生的学习热情，让他们真正“爱”上数学。总之，在这节课的教学中，教师以“新课程”标准为指导，尝试“微课程教学法”，为学生的数学学习创设了广阔的空间与时间，鼓励学生在探索中不断发现，经历 “做数学”的过程；在交流中不断碰撞，获得“用数学”的体验；在思考中相互接纳，培养“爱数学”的情感。让学生体验到进步的快乐、成功的喜悦，实现智力与能力的共同发展，促进了学生的全面发展。 附：自主任务学习单我的课前自主学习任务单一、学习指南1.课题名称：苏教（国标）版小学数学五年级上册数字与信息2.达成目标：1.通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，发现一些常见的数字编码信息；2.了解身份证号的编制方法及构成含义，能解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息；3.学习方法建议：查找资料法 对比发现法4.课堂学习形式预告：一、交流自主学习成果二、解读身份证号构成含义三、设计方案，编制索书号四、展示质疑，全班评价二、学习任务任务一找一找、查一查，写一写，你会发现生活中编码无处不在。翰林小学邮政编码 苏州市固定电话区号 我还知道这些编码：（ ） （ ）提示：我们的身边就有很多编码，请你找到它们，记下来，并想办法了解其含义。任务二 填一填爸爸、妈妈和自己的身份证号，然后写出自己身