五年级语文上册教案2.doc

1、小麻雀教学目标：1、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义和人物的心情。教学重难点：、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。教学准备：挂图 生字卡片课时划分：3课时第1课时教学内容：初懂课文，学习生字、新词教学目标：1、学会本课生字、新词。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。教学重难点：1、重点：疏通课文，学习生字、新词。2、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片教学过程： 一、 明确本单元学习任务。 1、导语。 2、学生自主读“单元导读”。 3、交流体会，引导学生提炼学习目标。 （1）把握文章的主要内容。 （2）品味童话的语言。 （3）体会作者的思想感情。 二、谈话引入。 三、初读课文，扫清文字障碍。 1、自学课文。 2、检查自学效果。 （1）出示卡片，指名认读本课生字。 （2）理解词语。 四、再读课文，理清文章脉络。 1、本体把握，捋出线索，感受小麻雀的成长过程。 （1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？ （2）给课文分段： 第一段（113）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。 第二段（1418）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。 第三段（ 19 ）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。 2、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 五、练习朗读课文。 1、轮读。 2、自由读。 六、布置作业。 1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。 2、继续练习有感情地朗读课文。【教学反思】：第2课时教学内容：理解课文教学目标：1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。3、指导学生有感情地朗读课文。教学重难点:1、重点：理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。 2、难点：引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。教学准备：挂图教学过程： 一、谈话，复习导入。 1、请同学们回忆一下小麻雀这一课主要写了什么事？ 2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？ 二、学习新课。 （一）整体把握课文主要内容。 1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。 2、细读课文，体会成长过程。 （二）以读代讲，初步体会人物特点。 1、默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？ 妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。 普季克小普季克对外界很好奇，求知欲很强。同时又是一个自以为是、自作聪明的孩子。 2、分角色朗读。 （三）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。 1、创设情境：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下边去了，一只大花猫正好蹲在那里。这时这对母子是怎样表现的呢？ 2、默读1418自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。 3、出示挂图，抓住重点词句感受母爱。 妈妈：不异牺牲自己的生命，保住自己的孩子，爱孩子气超过爱自己。 （四）从哪读出来的？引导学生找到描写好好的语句。 1、通过对比读，你有什么体会？ “扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪”说明妈妈心昊只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。 2、 朗读，展开想象。 3、 谈感受，朗读。 （1） 重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。 （2） 让我们一次感受那母爱。指名朗读1416自然段。 （3） 角色对话感受小麻雀的成长。三、课堂小结。四、作业布置：1、有感情地朗读课文。2、完成课后习题。【教学反思】：第3课时教学内容：学习最后段，总结全文教学目标：1、理解课文最后一段，从麻雀的成长中汲取经验，全面地认识母子俩。2、拓展延伸，进行思想品德教育。3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、重点：理解课文的最后一段，认识母子俩。2、难点：总结全文，拓展延伸，进行思想教育。教学准备：小黑板。教学过程：一、复习。1、说说小麻雀的妈妈是一位怎样的妈妈？2、提问引入，小麻雀在妈妈的救助中有什么新的认识。二、新授。1、学习第19自然段。（1）齐读。（2）出示小黑板。 说一说：普季克为什么鼻子酸酸的？ 2、此时此刻你想对自己的妈妈说些什么话？（引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱，一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。） （1）学生自由发言。 （2）老师总结，抓住学生好的语言进行评说。 （3）用“既又”来说一句话。三、总结全文，拓展延伸。 1、创设新的情景。看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会汲取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？ 2、谈谈普季克的成长经验与教训。3、想象场景动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。 四、作业布置。 1、有感情地朗读课文。 2、续写这个童话故事。附： 板书设计： 小麻雀 教导、救 普季克 妈妈 感激、悔 伤 吓 害 唬 大花猫【教学反思】：2、金奖章教学目标：1、学会本课生字新词。2、抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。3、引导学生抓住名子中的重点词语，体会句子中人物的心情。4、有感情地朗读课文。教学重难点：1、重点：理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做好，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。2、难点：抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会课文所表达的思想感情。教学准备：挂图 生字卡片课时划分：3课时第1课时教学内容：初知课文，学生词教学目标：1、学会本课生字、新词。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。教学重难点：1、重点：学习生字新词，分段。2、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片教学过程： 一、谈话，导入新课。 二、初读课文，扫清文字障碍。 1、自学课文。 2、检查自学效果。 （1）出示生字卡片，指名认读本课生字。 （2）理解词语。 三、整体把握，理清文章脉络。 1、指名读分段朗读课文：（114，1525） 2、思考：课文写了一件什么事？老师为什么让同学这样读？ 3、引导学生认识到：根据课文的不同内容进行朗读。 4、分段，概括段意。第一段（114）：当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己的，乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。第二段（1525）：使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦，乌鸦受到大家的尊敬。 四、自主学习课文。 1、同桌互相朗读。自主学习课文。 2、同桌互相说说课文讲了一件什么事情。 提出不懂的问题，教师梳理出主要的问题。 五、小结。 1、课文写一件什么事情？ 2、初读这篇课文，你有什么收获？ 六、作业布置。 1、书写生字、生词。 2、熟读课文。【教学反思】：第2课时教学内容：学习鸟儿们争金奖章的部分。教学目标：1、理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只胡踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。3、指导学生分角色朗读课文。教学重难点：1、 重点：理解文章内容。 2、难点：抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。教学准备：小黑板。教学过程： 一、复习，导入新课 听写生字新词。 二、以读代讲，学习114自然段。1、过渡：群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢？ 2、默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关的句子，谈谈自己的的理解。（教师出示小黑板） （1）群鸟：群鸟围绕奖章给谁而争论不休。 小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。 指名读。 评读。谁读得好？通过他的读，你知道了什么？（黄莺、百灵以自己的唱歌好争，喜鹊以自己给人报喜争，老鹰凭自己力气争，喜鹊为争到荣誉讨好鸟王） 小结： （2）乌鸦： 齐读第1自然段：天已经亮了，可鸟国的王宫大厅里依然静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！只有喜鹊一声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 重点体会：只有乌鸦一声不吭地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 对比： 乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 体会到什么？ （体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献） 如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅画起个名字，你又会叫它什么？ 3、小结，你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦吗？三、课堂小结。1、课文里有许多好句子，我们要好好地读一读，并能说说理由。2、组织朗读，力求把鸟儿们的表现真实地反映出来。四、作业布置：1、预习11至25自然段。2、有感情地朗读课文。【教学反思】：第3课时教学内容：学习15至25自然段教学目标：1、理解使者来到鸟国后，鸟儿们的表现。2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。 3、有感情地朗读课文。教学重难点：1、理解使者来到鸟国后，鸟儿们的表现。2、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。教学准备：挂图教学过程：一、 复习。说说乌鸦和群鸟有什么不同点？二、继续学习课文1、指名分读15至25自然段。2、品悟重点词句。 （1）出示挂图，学习点拨并总结。 使者来到鸟国后，鸟儿们的表现先后有什么变化？（找出相关语句读一读并讨论讨论。）乌鸦是怎么表现的？你是怎样看待乌鸦的？说说自己的看法。3、学习新知，明情悟理。 为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思考并画出相关语句。 4、分角色地朗读此段。（采取“读评读”的方法） 5、你还知道乌鸦队环境保护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料） 6、学习“阅读链接灭害功臣乌鸦”三、总结全文，拓展延伸。 1、学了这篇课文，你有什么要说的吗？有什么感受？ 2、如果还有一个枚奖章，你还打算给谁？说明理由。 3、概括文章的中心思想：本文告诉人们，只有默默地为人们作贡献的人，才是最值得奖励和最受人尊敬的。 四、作业布置。 1、将课文改成课本剧。 2、写一写，你想对乌鸦说的话。附： 板书设计： 2、金奖章 喜鹊 -话语动听 黄莺 -歌声动听 百灵 群鸟-吵闹争章 净化环境 乌鸦 - 地球清道夫 防止疾病 保护环境 爱护自然【教学反思】：、“没头脑”和“不高兴”教学目标：1指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。2认识“咒、暂”两个生字。教学重点、难点：1、 重点：把握课文的主要内容。 2、难点：明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。教学准备：挂图 生字卡片教学课时：1课时教学过程： 一、导入： 同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？ （故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。） 今天，我们再学一篇童话“没头脑”和“不高兴” 二、新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，（出示生字卡片指读）并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。 三读：提出不懂的问题。 2、出示挂图，细读课文： （1）整体把握课文内容 初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？ 起因： （“没头脑”和“不高兴”是好朋友。“没头脑”做事总想不周全，丢三落四。“不高兴”做事总和大家相反，经常闹脾气。他们在仙人的帮助下长大了，“没头脑”作了建筑师，“不高兴”作了演员。） 哪几个自然段介绍了这个内容？（111） 经过： 他们给别人带来了很大的烦恼，请求仙人把他们变回来。 哪几个自然段写了这个内容？（1220） 结果：最后结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开始改正自己的毛病。） 归纳文章主要内容：你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容）刚才同学说的就是文章的主要内容。以事情发展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。 （2）探究明理 提出探究专题这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”） “没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。 分段汇报 A、第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。 谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。） B、第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？ （引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥；“不高兴”演武松打虎因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸。） 角色换位，明道理。此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。） 你喜欢这个童话吗？ 生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？ 三、作业布置 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？附：板书设计： 做事不周全 没头脑 没有记性 要养成好习惯 脾气古怪 不高兴 耍性子【教学反思】：4、大拇指汤姆教学目标：1指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待、善良”等词语。2引导学生默读课文，了解课文的主要内容，体会故事表达了作者怎样的思想感情。3.理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。4指导学生有感情朗读课文。教学重点、难点：1. 重点：理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。2. 难点：通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。教学准备：挂图 生字卡片教学课时：2课时第1课时教学内容：初读课文，学习生字教学目标：1、学会本课生字新词。2、初读课分，并分段，说说段落大意。3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点 ：1、重点：学习并掌握生字词。2、难点：学会分段并概括段意。教学准备：生字卡片教学过程： 一、导入： 同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受大拇指汤姆给我们带来的神奇。 二、新课： 1自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 2检查自学效果： （1）出示生字卡片，认读生字： 出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款 自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？告诉大家。 重点：剖（pu）：读准字音。剖开、解剖 （2）记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款 如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？ 重点：褴、褛、揣、鞠、躬、款 褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。 鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。 你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。 款：款字左上边是个“士”字。 （3）词语意思： 大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、 鞠躬、 受宠、 款待 在这些词语中，你知道哪个词语的意思？ 款待：亲切优厚地招待。 除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？ 喜出望外： 在课文中出现在哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。） 你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？ 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 你能再用“喜出望外”说一句话吗？ 3、整体把握，捋出线索。 （1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？ （引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。） （2）题目是大拇指汤姆，自学了课文，题目告诉我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？ （离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲） （3）分段： 默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？ （15介绍汤姆离奇的身世。614介绍汤姆历险的经历。1519国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。） （4）提出不懂的问题。 教师梳理学生的问题。 教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？三、作业布置1、抄写本课生字新词。2、有感情地朗读课文。 【教学反思】：第2课时教学内容：理解课文。教学目标：1、理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。2、理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。3、指导学生有感情朗读课文。教学重难点：1、 重点：理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。2、难点：通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。教学准备：课文挂图。教学过程： 一、复习、导入： 1、听写生字词。2、今天我们继续学习大拇指汤姆这篇课文。 二、新课： 1整体把握，初步感知文章主要内容： 昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。 2在评价中读懂课文内容： 你喜欢这篇童话吗？为什么？ （学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说） （1）感受这篇童话想象的大胆、奇特： 教师相机对学生进行引导： 从大拇指汤姆离奇的身世中感受： 谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？ 出示： 默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大 引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。 大拇指的身世可以用一个字来概括那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？ 指名读。 从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。 相应出示挂图，谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？ A、默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？根据课文内容填写下列表格。 历险原因历险过程怎样获救 B、自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。 C、指名复述课文，同学评价是否说清楚了。 D、简要说说你认为怎么奇特？ 引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。 汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷） E、你能读出这“险”吗？ 指名读。 （2）体会童话故事蕴含的思想感情。 文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？ 读懂文章的最后两句话： 但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。 读了两这句话，你明白什么？ （引导学生说出：善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良。） 朗读。 角色换位，进一步体会作者情感。 总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。三、作业布置 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、将这个故事讲给邻居的小朋友听。附： 板书设计：大拇指汤姆掉面汤卷牛嘴父母 乞丐汤姆 乌鸦叼 得到款待 得到幸福大鱼吞国王宠 善良【教学反思】：5*、坚定的锡兵教学目标： 1引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。 2指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。教学重、难点：1、重点：学习课文，体会重点句子的含义。2、难点：引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。教学准备：课文挂图 生字卡片课时划分：1课时教学过程： 一、导入： 同学们，今天我们再学习一篇安徒生的童话坚定的锡兵。 二、初读课文，理清文章脉络。 1、自由轻声朗读课文。 2、学生整理预习内容。 3、检查预习情况。（出示生字卡片指读生字词） 三、围绕“坚定”，品读课文。 （一）整体把屋，提出问题。1、坚定的锡兵是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚定） 2、坚定什么意思？（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇。3、“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？（引导学生提出：从哪看出这是一个坚定的锡兵，他为什么这么坚定？） 4、出示挂图，结合理解。5、小结：抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。 （二）围绕“坚定”全文探究。 1、默读课文，划出文中豆腐皮你感受到锡兵非常坚定的语句。 （1）默读第四自然段，你读懂了什么？ （锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她。） （2）读出他态度的坚决。 过渡：锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她。有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上。开始了危险的旅程。你还从哪感受到锡兵的坚定？ 2、你从哪些自然段中感受到了他的坚定？6、9、10、12 （1）指名读，你发现了什么？（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。） （2）角色换位：你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？ （3）把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读。表达出自己不怕危险，坚定的决心。3、当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？四、总结全文，拓展延伸：1、学习了这篇童话，你受到了什么启发？ 2、如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？为什么？ 总结：通过你的话，我感受到你是一个多么善良、坚定执著、有责任心的人呀！五、布置作业。1、将这个故事说给爸爸妈妈听。2、请你续写这个故事。附： 板书设计： 坚定的锡兵 坚定 保护 坚定 锡兵 勇敢 纸姑娘 可爱 关心 弱不禁风 顽强【教学反思】：语文百花园一教学目标：1、温故知新语言与标点、拓展与交流、阅读平台。2、积少成多积累一些常见的歇后语。3、口语交际童话故事会。4、习作训练自己编童话。教学重难点：1、重点：了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。2、难点：展开想象，编写童话。教学准备：小黑板。课时划分：4课时教学设计：第1课时教学内容：温故知新教学目标：1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。2、交流本单元在阅读方面的收获。3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4、初步感知歇后语，积累语言。教学重难点： 1、重点：学会标点符号的应用方式，正确使用标点符号。 2、难点：掌握阅读方法，积累语言。教学准备：小黑板。教学过程： 一、导入。 同学们，今天，我们一起去“语文百花园”去看一看。 二、语言与标点。 1、出示小黑板，归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则。2、这节课，我们先到百花园的第一个景点“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景区立了个牌子，在提醒游人什么？ 3、谁来读读给我们的提示？ 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同。 4、请同学读第一题。 5、仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发。 6、再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号。 （引导学生发现并总结出：提示语在前、中、后、不加提示语时标点不同的点法，重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。） 7、实践：给句子加上标点符号。 三、拓展与交流。 离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？ 1、同学们想进到童话树林中欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。 2、概括一下宁宁，丫丫好的读书方法。 宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。 丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。 A.回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。 B.在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。 四、阅读平台。 1、同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的阅读平台。 2、自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？ 3、汇报交流 引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法。 五、积少成多。 1、了解歇后语。同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区“积少成多”。快看年过个景区有什么特点。 2、快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？ 3、引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。 六、作业布置。 1、背诵书上的歇后语。 2、收集一些课外的歇后语。【教学反思】：第2课时教学内容：口语交际教学目标：1、进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。2、说的方面，主要是训练学生能把自己的看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确流利，达到别人交流的目的。3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。教学重难点： 1、重点：激发学生的阅读兴趣，使学生对童话有更广泛的接触与了解。 2、难点：讲故事，培养学生把握并转述故事内容的能力，以及口头表达能力。教学过程： 一、谈话导入。 二、明确任务。1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。 2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求： （1）选择一个自己喜欢的童话故事，讲给大家听。讲的时候，要交化清楚时间、地点、人物和故事的开头、发展、高潮和结局。 （2）想想怎样把其中精彩的片段、讲得生动些，怎样合理地使用动作和表情，还要考虑讲的时间不能超过五分钟。（3）听的同学要注意把握故事的主要内容，理解故事的道理，听后可对故事的内容进行补充和质疑，也可对讲故事者的发言者进行评议。（4）故事情节是否完整，故事中的角色、角色的身份和事情的来龙去脉是否清楚。 三、交流。 1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听，听后交流。 2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委。 四、总结评议。 1、你们的评委工作做得怎样？ 2、可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。 五、作业布置。 讲个故事给父母听，记录父母对自己的评价。【教学反思】：第3课时教学内容：作文教学目标：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。教学重难点：1、重点：选择三个主人公，编写成一个有趣的童话故事。2、难点：指导学生能有创意地表达想象中的事教学过程：一、创设情境1、同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。2、请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞呀，大家飞上蓝天，飞过群山。飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到童话王国。二、创编故事。1、出示画面，大家看这次习作的要求，选三个主人公，编一个童话故事。2、他们是谁？在干什么？快去认识他们。3、他们凑在一起会发生什么事？你选哪三位？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。3、根据自己的设想大胆地想一想。4、把最精彩的画面画下来，可画成连环画形式，画好之后说说童话故事。师生听后评一评。三、自拟题目同学们，请你给自己编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物评议为题，以事情结果为题，以人物为题。四、编写故事，小组交流五、作业布置1、继续完成习作。2、课外多读些童话故事。【教学反思】：第4课时教学内容：完成习作教学目的：1、学生把故事编完整。2、老师指导修改，提高写作水平。教学重难点：1、重点：抓情节编完故事。2、难点：注重里面的人物的语言、动作、神态、心理活动等方面的描写。教学过程：一、教师范读例文。学生听后说说故事及写作特点。二、在上节课的准备下，完成镇静的习作。1、写作文时要交代清楚他们在什么时间，什么地方发生什么事？有怎样的结果？2、作文中要注意人物的语言、动作、神态、心理的描写。是否能反映人物的特点？3、要把故事情节写清楚，写完整，写具体，写生动。4、教师巡堂检查并指导。三、修改习作。 1、教师提出修改的要求。 圈出错别字，改正标点符号。 修改有毛病的句子。 看作文是否符合要求。（童话故事）2、同桌互相修改。3、教师巡查，择优秀作文来一起评析，择次等文进行一起讲评。4、学生宣读自己的作文。四、把写好的作文写到大作文里，要求字体清晰。五、作业布置： 拓展思维，多写些童话故事。【教学反思】：6、古诗三首教学目标： 1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。教学重点： 理解并背诵诗句。教学难点： 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学准备：挂图。课时划分：2课时第1课时教学内容：学习望天门山和山行教学目标： 1、理解诗句意思。2、想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。3、朗读并背诵望天门山和山行两首古诗。教学重点： 理解诗句意思。教学难点： 想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。教学准备：挂图教学过程：一、导入新课。二、学习望天门山。 1、学习诗的前两句： 在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？ （“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。） 2、设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？ （浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。） 3、读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？ （既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？） 4、围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？ 小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。 5、学习后两句。 一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” 再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ （青山、孤帆、太阳） 6、自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？ （作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。） （天门山在太阳的映衬下，也显得更加壮观和神奇。）7、设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客。）三、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 四、学习山行 1、质疑问难：预习中，有没有解决不了的问题？ 2、订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处 3、理解难词含义： 石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。） 白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（出示挂图）了解“白云生处”这一特定的位置。 4、品读诗句 自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？ 5、设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？ 引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。 追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。 （前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者