北师大版二年级数学下《数一数》教案.doc

数一数教学设计陇西县实验小学：付金萍教学目标 ：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。2、通过在计数器上拨数、数正方体模型等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位间的关系。初步培养学生的数感。教学重难点：认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。教具准备：多媒体课件教学过程 ：一、动画展示，体会大数。1、 师：寒假期间，聪明的喜羊羊到各地去旅游，给我们寄来了四张照片，我们一起来看看吧！（1）图中画了什么？你知道它有多高吗？（出示图1）（2）在图中你看到了什么？（这是我国的珠穆朗玛峰，它是世界上最高的山峰，有多高，我们来读一读这个数吧。）（3）图中有什么？用肉眼能看到的星星大约有多少颗？（还有更多的星星是用肉眼看不见的，只能借助于望远镜。）（4）这幅图又告诉我们什么？谁来介绍一下？从这些图片中出现的数和我们以前学过的有什么不同？2、师：这些图片让我们认识了很多新知识，生活中还有很多这样的大数，从第三单元开始我们就逐步来感受和认识他们。今天我们将通过多种数数活动来感受和认识“千”。（板书：数一数（一）二、探索新知，感悟大数“千”。1.借助计数器数一数。师：这是什么？（出示计数器。）生:计数器。师：对，这是我们数学课上经常要用到的一个特别重要的学具。请大家在自己的小计数器上拨出“九”这个数，能吗？开始。学生动手。师：谁来说说你是怎么拨的？学生举手发言：在个位上拨九个珠子。师：请一位同学在老师的计数器上拨出一个九。你们怎么知道自己拨的这个数就是九呢？学生举手发言：个位上的一个珠子表示一个一、九个珠子就表示九个一，也就是一个九。师：同意吗？现在请同学们给九添上一，想想你会怎样拨，开始。请一位同学上来拨，一边拨一边说。生：个位满十就向十位进一，个位上的十颗珠子就是十个一，也就是一个十，所以就可以用十位上的一颗珠子来代替。多媒体课件演示。（板书：九添上一是十）师：接下来请同学们再拨一个数，请你迅速地在自己的小计数器上拨出九十九这个数。谁来说说你是怎样拨的？请一位同学上来拨，一边拨一边说。你们怎么知道自己拨的这个数就是九呢？生：十位上的九颗珠子表示九个十，就是九十，个位上的九颗珠子表示九个一，就是九，合起来就是九十九。师：请同学们给九十九添上一，看看你会怎样拨。开始。请一位同学上来拨一拨，一边拨一边说。个位满十向十位进一，十位满十再向百位进一。个位上的十颗珠子就是一个十，个位满十向十位进一，十位上的十颗珠子就是十个十，也就是一个百，十位满十再向百位进一，十位上的十颗珠子就可以用百位上的一颗珠子来代替。多媒体课件演示。板书：九十九添上一是一百）师：下面我们再来拨一个数，请同学们在自己的计数器上拨出九百九十九这个数。说说你是怎样拨的。生：在百位上拨九颗珠子，再在十位上拨九颗珠子，最后在个位上拨九颗珠子。你怎么知道自己拨的这个数就是九百九十九呢？师：百位上的九颗珠子表示九百，十位上的九颗珠子表示九十，个位上的九颗珠子表示九，合起来就是九百九十九。下面请同学们给九百九十九添上一，看看你会怎样拨。请一位同学上来拨。一边拨一边说。课件演示过程。（板书：九百九十九添上一是一千）刚才，我们借助计数器初步认识了千这个数，下面我们再借助数正方体模型来进一步认识千，好吗？2、建立表象，数一数。出示一个大的正方体（有1000个小的正方体组成）：请你估计一下，有多少个？到底有多少个，你准备怎么数？（动脑筋想一想，然后和同桌说一说）师：你有什么好办法呢？学生自由地说一说，允许学生有不同的想法。小组展示师：用你们的方法我们来数数看？（课件演示）（1）第一步：学生一齐数，一个一个地数，数到10板书：10个1是10，计数单位是：十。（2）第二步，每10个是一条，一条一排条地数，10、20、30、40、50、60、70、80、90下一个该怎么数？100，对，当我们数到10个10的时候就是100了。板书：10个10是100，计数单位是：百。（3）每100个是一层，一层一层地数，数到900时，现在有几个100了？接下来是几个百？10个百是多少？1000，对10个100是1000。板书：10个100是1000，计数单位是：千。（4）谁能把刚才的数的方法和大家再说一下，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。大家都是爱动脑筋的好孩子，通过大家的共同努力，我们知道了这样一个大正方体是由1000个小正方体拼成的。3.抽象的数。小组讨论：你能从八百八十七数到一千吗？（你准备怎么数？动脑筋想一想，然后和小组成员说一说）学生自由地说一说，允许学生有不同的想法。学生边展示教师边板书：一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数。看来，同学们对数数特感兴趣，那下面我们通过两个练习再来数一数，好吗？三、巩固练习教科书第20页练一练1、2题。第1题借助拨数活动，促进学生对序数意义的理解。先让学生自己拨，然后在上台展示。第2题结合数小方块的活动，巩固对数的意义和计数单位的理解。学生抢答。四、课堂小结这节课你学到了什么？五板书数一数说课稿 陇西县实验小学：付金萍教材分析：数一数（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”、，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。研读本课的教材，我把本课的重点定位是感受大数，认识“千”。难点是充分感知一千，理解单位之间的关系。学情分析：本课是在学生认识100以内的数的基础上进行教学的。虽然学生只是学习了100以内的数，但从生活经验中，他们对大数还是有比较具体的感受。100以内数的计数单位、数位顺序、数的组成是学生已经掌握了的。虽然学生对生活中的大数并不陌生，但他们也仅仅只是知道、认识这些大数，而对计数单位、数位顺序以及单位之间的关系并不了解，特别是单位之间的关系，将是他们学习本节课的难点。教法和学法：教法：成功的真正秘诀在于兴趣。本课教学设计以学生熟悉的情景贯穿始终，数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究、使学生能充分地参与教学活动，积极动脑、动口、动手，借助这些手段突破难点，提高效率。同时，我充分利用多媒体，借助于课件的直观演示，突出了本节课的重点，同时也突破了难点。学法：学生是学习的主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作实践中感知大数，培养动手能力，体验数感。在整节课中，引导、观察、分析始终贯穿整个过程。教学过程：一、创设情境，体会生活中有大数。设计意图：以学生熟悉的生活中的大数入手，调动学生的学习情绪，教师自然的引入数数活动揭示课题，目的在于创设良好的学习氛围，使学生有积极参与的信心。二、引导探究，认识新的计数单位（千）1、设疑在这个环节，我依次出示大正方体模型、并请学生猜一猜这个大正方体大约是由多少个小正方体组成的？ 一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么办法才能准确地知道一共有多少个小正方体？从而激发学生探究的欲望。2、探究、验证在这个环节，层层递进，由“百”过渡到“千”，在整个教学过程中，完成对生活中的大数的认识和数位间的关系的了解是本节课的新知识点，即是重点也是难点，我利用电脑课件数正方体来突破这个难点。在生活中或课堂上如果让学生数一千个具体的实物基本上是不可能的，通过课件数正方体，10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千。这样直观的活动的正方体的演示，使学生更直观的理解了数位顺序和数位之间的进率，为以后读、写万以内的数和比较万以内数的大小，以及万以内数的计算打下了坚实的基础，这样的设计可以同时调动学生多种感官参与学习活动，也把抽象的数学知识直观化具体化了，使学生更感兴趣，更易理解了。三、体验生活，感悟大数。四、应用新知，学以致用为了巩固新学知识，适时的安排了练习题，说一说，巩固学生对计数单位及数位的进一步的认识。课外作业涂一涂，则是对本节课的拓展，涂色这一活动可以提高了学生学习的积极性，使所学知识得到强化。预期效果：课前预期达到的教学效果是：通过动手及直观的演示，学生能认识新的计数单位“千”，并了解它们之间的关系。通过本节课的学习，基本达到预期效果。教学反思：本节课的创新点：在于利用课件数动态的正方体使抽象的数学知识具体化形象化了，使学生更易理解也更易掌握了。同时，设计了几个逆向思维的小练习，让学生活学活用新知识，训练了他们的思维。1、联系了生活情境，来引导学生感受生活中的大数，认识生活中的大数。我充分挖掘生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系，突出实物感知，让学生在好奇、质疑、讨论、的学习情境中，认识了“千”，建立了良好的数感。2、利用课件，突破难点。在学生观察之后，我引导学生汇报了自己的想法，并同时引导学生观看课件，用课件来突破难点。课件清晰了展示了分数大正方体的过程。把大正方体分成10层，然后先数其中的一层，一层里有10排，先数其中的一排，一排有10个，10曾就有100个，那么10层就有1000个。但是在这一个环节，我在引导学生自主活动时，也发现了学生数6个面