立足农村英语教学现状提高中学英语写作能力.doc

立足农村英语教学现状提高中学英语写作能力 摘要：英语写作是学生英语综合水平的体现，也是高中英语教学的重点和难点。本文结合笔者的教学实践，就目前农村中学英语写作教学中存在的问题展开分析，并提出了具体的解决途径。 关键词：写作教学中学英语现状 随着新课改的深入推进，在素质教育的大背景下，英语教学越来越注重其应用性，交际原则备受关注。然而，在英语教学实践中，尤其是农村中学英语教学中，写作教学的现状不容乐观。 本文将结合笔者的教学实践，就农村中学英语写作教学中存在的问题及对策谈几点拙见。 一、存在的主要问题 农村学校地处乡镇，大多条件落后，师资水平低，教学环境差，学生家庭贫困，没有很好的学习英语的条件。这些因素使得英语写作教学困难重重，具体表现在： 1.教师在教学中对写作重视不够。 教师往往重视知识的传授，而忽视了写作实践，把写作认为是听说与阅读的附属部分。结果是学生单选题做得多，写作练习做得少，甚至流于形式，根本没有开展。 2.教师对写作的指导性不够。 农村教师在教学中，为了赶进度，往往会忽视写作训练，对学生写作的指导过于简单化；许多教师在指导学生时常常是给学生读一篇或几篇范文，然后让学生仿写；有些教师甚至只给出一个题目，没有任何指导性语句或要求，听任学生自由去写。这些都使得学生的写作训练没有得到精心指导。 3.学生普遍缺乏自信，对写作存在畏难情绪。 据了解，大多数学生面对写作时，总是信心不足，不能认真审题、构思，他们往往把注意力转移到如何完成任务的层面上。 二、提高写作教学的几点对策 针对学生在写作中出现的以上问题，笔者认为，要提高学生的写作水平，彻底改变这种现状，教师必须认真研究，改变教学策略，将写作教学渗透到英语教学的各个层面。 1.加强词汇教学，打好写作基础。 丰富的词汇是提高写作水平的基础，而农村中学学生普遍基础差，因此，教师应高度重视词汇教学，教会学生基本的构词法、常见的前后缀等，使学生能依据构词规律举一反三，不断扩大词汇量。 2.加强阅读，积累素材。 丰富课外阅读是加强学生英语写作能力的有效途径，在母语环境中学习英语，学习者只有通过大量阅读才能丰富词汇量。并且语言和文化总是相辅相成的，了解西方文化不仅能够促进学生学习语言，而且有利于帮助他们开拓视野，培养学生的新思维方式。 3.注重对写作的指导和基本训练。 提高学生的书面表达水平，教师的指导作用显得格外重要。因此，教师在写作教学中应充分发挥指导作用，依照外语教学规律，在语言、文体、书写格式、组织条理以及思想内容等方面给予全方位的指导，帮助学生逐步掌握和运用写作知识与写作技巧。在写作训练时，教师应从全文的组织结构、段落的衔接过渡、句子间的逻辑关系、基本的修辞法等方面对学生进行辅导与提示。 在指导的前提下，更要重视写作的基本训练。首先，单句是构成文章的基本要素，因此教师应注重对英语基本句型的训练。平时的教学中要着重抓住简单句的五种基本句型（S+V,S+V+O,S+V+IO+DO,S+V+O+C,S+V+P）和Therebe结构的练习，培养学生使用正确的英语表达法。其次，教师应归纳常用的过渡词并经常练习，培养学生的逻辑思维能力以及正确使用过渡词连贯行文的能力。再次，教师应要求学生天天练笔，写英文日记无疑是学生提高书面表达能力行之有效的好方法。 4.结合实际,抓好批改与讲评。 教师的批改是写作教学的有机组成部分，必须予以高度重视。但是应当抛弃教师“一包到底”的传统做法，而应采取学生自批、小组互批、教师批改相结合的方式。这样既可以培养学生自己发现问题并探究解决方案的能力，又能使学生从同伴的写作中学到好的写作技巧和表达法，受到启发，对提高写作水平大有裨益。抓好作文讲评课，及时反馈信息，是提高学生写作能力的又一重要环节。 总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。教师要钻研教材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中；应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程；帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。 参考文献 1郑佩芸课堂提问与焦虑控制J.外语界,2003，(3)：26-30。 2Brown.H.D根据原理教学:交互式语言教学M.北京:外语教学与研究出版社