(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册讲授 (2).doc

春 朱自清教学目标1.引导学生熟读课文、积累词语，品位作者描绘祖国春光的抒情笔调和优美的语言，使学生从中得到美的的感染和熏陶，培养热爱祖国河山的感情。2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘春景来表现自己热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。3.学习作者对事物的细致观察和抓紧“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体、生动地描绘春天的写景方法。学习在景物描写中抒发感情的方法。4.体会本文精巧的构思和善用比喻、拟人等修辞手法的写作艺术。教学重点、难点1重点：感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2.难点：体会各种修辞方法的运用和效果。学习本文的语言艺术。教学方法1.朗读教学法。美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。一篇文章读好了，鉴赏的目的也就达到了。2.美点寻踪法。注重学生的切身感受，由学生自主品析文章的美，教师作必要的引导点拔，力求重点突出，繁简分明。3.讨论法、点拔法。鉴赏应由学生自己完成，课堂教学以学生活动为主，教师作引导的教学。教具准备 多媒体课时安排 2课时教学步骤第一课时 教学要点1、重视对学生进行朗读能力的训练与培养，让学生在朗读中理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新优美的语言。2、重视培养学生的想像能力和写景的能力。自始至终培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学过程一、导语设计春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了。同学们，面对着这幅画（多媒体画），你看到了什么？又想到了什么呢？今天我们来看朱自清先生的春，看他笔下的春又是怎样一幅图画。（板书：文题）二、作者简介朱自清（18981948），江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、语文教育家、诗人、学者、民主战士。散文代表作品：春背影、何塘月色、绿等。三、整体感知课文，把握文脉，选好鉴赏点1.教师范读课文，学生听读，正音。2指定2名学生读，学生可自由选段落朗读课文，学生听读，作初步评价。教师作朗读指导：文章的感情基调积极进取、高度赞美的感情。要读出明快的节奏来。朗读时要加重语气。读出作者对春的陶醉感。3学生默读全文思考课后练习第二题，用简练的语言概括每部分的主要内容，。并说说文章的第二部分主要描写了春天的哪些景象？明确：1.盼春、绘春、颂春，2. 作者主要抓住了春草、春花、春风、春雨及迎接春天的人这些景物来描写春天。4. 请同学们闭眼想一想，这些春天的景象像一幅幅优美的图画吗？请为每一幅图画配上三个字的小标题。（学生讨论后，老师归纳并板书：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图）四、具体赏析课文的画面美、语言美。 1分析春草图。（教师讲解） （1）请学生朗读第三自然段，（师评：读得真好！这一段的朗读应采用愉快、赞美的语气来读，读出作者蕴含其中的感情。） （2）教师提示：这些优美的句子，有的运用修辞，有的用词精当，下面我们从修辞的运用、叠词、动词的选用方面来赏析文章的语言美。学生明确：“小草偷偷地从土里钻出来” 句中的“偷偷地”、“钻”这两个词写了小草破土时的样子和挤劲。写小草的情态和顽强的生命力。作者还用“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力，写小草的质地和色泽。作者还用“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这是描述孩子们在草地上兴致勃勃的嬉戏，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，写人在草上的感受。表达喜爱春草的感情。3学生默读全文思考课后练习第二题，师：请大家分别用简明的语言对文章每部分的内容进行概括。 生1：本文分别写了“盼望春天”、“描绘春天”、“赞美春天”。 师：盼春、绘春、赞春。（边说边板书） 生2：可以概括为“盼春”、“画春”、“颂春”吗？ 师：你的概括很精准，老师真为你感到自豪！请大家讨论：绘春部分具体描绘了春天的哪些景象？ 生1：作者主要抓住了春草、春花、春风、春雨这些景物描写春天。 师：还有同学需要补充回答吗？（学生思考、讨论） 生2：作者还描绘了人们在春天的活动，迎接春天的到来这样一幅图画。 师：你们的表现真棒，请同学们闭眼想一想，这些春天的景象像一幅幅优美的图画吗？请为每一幅图画配上三个字的小标题。（学生讨论后，老师归纳并板书：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图）四、具体赏析课文的美师：哪位同学来把春草图这一段给大家读读？师：读得真好！这篇散文的朗读应采用愉快、赞美的语气来读，读出作者蕴含其中的感情。请大家讨论：作者是怎样描绘小草的？ 生1：作者运用拟人化手法描写春草，主要突出春草的旺盛生机。例如：“小草偷偷地从土里钻出来”。句中的“偷偷地”、“钻”这两个词写了小草破土时的样子和挤劲。 师：写小草的情态和顽强的生命力。 生3：作者还用“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力。 师：写小草的质地和色泽。 生4：作者还用“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。 生5：“风轻悄悄的，草软绵绵的”，写人在草上的感受。 师：表达喜爱春天的感情。 师：同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！接下来同学们用学习“春草图”这一段的方法去分析“春花图”、“春风图”、“春雨图”、以及“迎春图”。好吗？（学生自读这几个自然段，分组展开讨论，确定组长，明确分工，教师作巡回指导，）师：同学们准备好了吗？生1：文中用“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写春花，作者准确地抓住了春花的特征，用拟人化的手法写出了春花的竞相开放。 师：说得真好！还有谁想说说的？好，你来说说。 生2：作者为什么要写“闭了眼，树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？ 师：这个问题提得好，哪位同学帮他解决？ 生3：作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。师：春花秋实，虚实结合，画面更丰富。请大家继续谈。 生4：作者写春风引用“吹面不寒杨柳风”这句诗，从触觉方面的感受写出了春风温柔的特点。这也告诉我们写景要善于抓住自己感官方面的感受去描绘。 生6：本段还从嗅觉、视觉和听觉来写春风的特点。 师：你补充得很全面，运用人的触觉、嗅觉、视觉和听觉可以把无形、无味、无色的春风描写得有声有色，有情有感，这种写法值得借鉴。 生5：“像牛毛，像花针，像细丝”这句作者连用三个比喻写春雨，形象地写出了春雨细、亮、密的特点。作者对事物的观察真可谓明察秋毫，想像力又是如此的丰富。只有这样才能准确地抓住景物的特征，用生动的语言进行形象的描绘。 生6：本段还从嗅觉、视觉和听觉来写春风的特点。 师：你补充得很全面，运用人的触觉、嗅觉、视觉和听觉可以把无形、无味、无色的春风描写得有声有色，有情有感，这种写法值得借鉴。 生7：“一年之计在于春”写出了春天在一年中的重要性。 师：这一句激励着人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，抒发了作者热爱生活、积极向上的思想感情。 生8：作者对春天的赞美也连用三个比喻“春天像刚落地的娃娃；春天像小姑娘；春天像健壮的青年”。分别写出了春天是 “新生的”、“美丽的”、“充满活力的”。 师：新、美、力。（板书） 师：刚才大家已经欣赏了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”。作者用准确生动的语言描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，请大家模仿春一文的写景方法、综合运用多种修辞手法写一段“秋”的文字。（学生写作或即兴发言） 生（齐答）：好！（学生自读这几个自然段，分组展开讨论，确定组长，明确分工，教师作巡回指导，气氛活跃。） 生1：文中用“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写春花，作者准确地抓住了春花的特征，用拟人化的手法写出了春花的竞相开放。 师：说得真好！还有谁想说说的？好，你来说说。 生2：作者为什么要写“闭了眼，树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？ 师：这个问题提得好，哪位同学帮他解决？ 生3：作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。（全班鼓掌） 师：春花秋实，虚实结合，画面更丰富。请大家继续谈。 生4：“像牛毛，像花针，像细丝”这句作者连用三个比喻写春雨，形象地写出了春雨细、亮、密的特点。作者对事物的观察真可谓明察秋毫，想像力又是如此的丰富。只有这样才能准确地抓住景物的特征，用生动的语言进行形象的描绘。 生5：作者写春风引用“吹面不寒杨柳风”这句诗，从触觉方面的感受写出了春风温柔的特点。这也告诉我们写景要善于抓住自己感官方面的感受去描绘。 生6：本段还从嗅觉、视觉和听觉来写春风的特点。 师：你补充得很全面，运用人的触觉、嗅觉、视觉和听觉可以把无形、无味、无色的春风描写得有声有色，有情有感，这种写法值得借鉴。 生7：“一年之计在于春”写出了春天在一年中的重要性。 师：这一句激励着人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，抒发了作者热爱生活、积极向上的思想感情。 生8：作者对春天的赞美也连用三个比喻“春天像刚落地的娃娃；春天像小姑娘；春天像健壮的青年”。分别写出了春天是 “新生的”、“美丽的”、“充满活力的”。（全班学生鼓掌） 师：新、美、力。（板书） 本课的教学主要从以下两个方面进行组织：1、重视对学生朗读能力的训练与培养，让学生在朗读中理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新优美的语言。2、重视培养学生的想像能力和写景的能力。自始至终培养学生自主、合作、探究的学习能力。 请用简明的语言概括每部分的主要内容。文章第二部分为我们描绘了几幅图画，画的内容分别是什么？师：请大家分别用简明的语言对文章每部分的内容进行概括。 生1：本文分别写了“盼望春天”、“描绘春天”、“赞美春天”。 师：盼春、绘春、赞春。（边说边板书） 生2：可以概括为“盼春”、“画春”、“颂春”吗？ 师：你的概括很精准，老师真为你感到自豪！请大家讨论：绘春部分具体描绘了春天的哪些景象？ 生1：作者主要抓住了春草、春花、春风、春雨这些景物描写春天。 师：还有同学需要补充回答吗？（学生思考、讨论） 生2：作者还描绘了人们在春天的活动，迎接春天的到来这样一幅图画。 师：你们的表现真棒，我想和这两位同学握握手，让老师也从此变得更聪明些。好吗？（老师与两位同学握手，众人笑、鼓掌）请同学们闭眼想一想，这些春天的景象像一幅幅优美的图画吗？请为每一幅图画配上三个字的小标题。（学生讨论后，老师归纳并板书：春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图） 师：哪位同学来把春草图这一段给大家读读？（学生踊跃举手，教师选定一名学生进行朗读）（学生朗读该段落） 师：读得真好！这篇散文的朗读应采用愉快、赞美的语气来读，读出作者蕴含其中的感情。请大家讨论：作者是怎样描绘小草的？ 生1：作者运用拟人化手法描写春草，主要突出春草的旺盛生机。例如：“小草偷偷地从土里钻出来”。句中的“偷偷地”、“钻”这两个词就写出了小草的（一时想不起该怎样表达了，小脸涨得通红） 生2（补充回答）：这两个词写了小草破土时的样子和挤劲。 师：写小草的情态和顽强的生命力。 生3：作者还用“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力。 师：写小草的质地和色泽。 生4：作者还用“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。 生5：“风轻悄悄的，草软绵绵的”，写人在草上的感受。 师：表达喜爱春天的感情。 （学生能积极参与，踊跃回答） 师：同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！希望大家能保持这一“优良传统”，用学习“春草图”这一段的方法去分析“春花图”、“春风图”、“春雨图”、以及“迎春图”。 （学生自读这几个自然段，分组展开讨论，确定组长，明确分工，教师作巡回指导，气氛活跃。） 生1：文中用“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写春花，作者准确地抓住了春花的特征，用拟人化的手法写出了春花的竞相开放。 师：说得真好！还有谁想说说的？好，你来说说。 生2：作者为什么要写“闭了眼，树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”？ 师：这个问题提得好，哪位同学帮他解决？ 生3：作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。（全班鼓掌） 师：春花秋实，虚实结合，画面更丰富。请大家继续谈。 生4：“像牛毛，像花针，像细丝”这句作者连用三个比喻写春雨，形象地写出了春雨细、亮、密的特点。作者对事物的观察真可谓明察秋毫，想像力又是如此的丰富。只有这样才能准确地抓住景物的特征，用生动的语言进行形象的描绘。 生5：作者写春风引用“吹面不寒杨柳风”这句诗，从触觉方面的感受写出了春风温柔的特点。这也告诉我们写景要善于抓住自己感官方面的感受去描绘。 生6：本段还从嗅觉、视觉和听觉来写春风的特点。 师：你补充得很全面，运用人的触觉、嗅觉、视觉和听觉可以把无形、无味、无色的春风描写得有声有色，有情有感，这种写法值得借鉴。 生7：“一年之计在于春”写出了春天在一年中的重要性。 师：这一句激励着人们把握时机、奋发向上、辛勤劳作，抒发了作者热爱生活、积极向上的思想感情。 生8：作者对春天的赞美也连用三个比喻“春天像刚落地的娃娃；春天像小姑娘；春天像健壮的青年”。分别写出了春天是 “新生的”、“美丽的”、“充满活力的”。（全班学生鼓掌） 师：新、美、力。（板书） 师：刚才大家已经欣赏了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”。作者用准确生动的语言描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能运用所学过的或从资料上查到的诗句给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。 生1：我选“春草图”，诗句有“野火烧不尽，春风吹又生”。 huo生2：写春草的还有“浅草才能没马蹄”。 生3：“春风又绿江南岸”也是写春草的。 生4：我认为“草色遥看近却无” 也是写春草的。 生5：我选“春雨图”和“春风图”，诗句是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 生6：写春雨的诗句还有“随风潜入夜，润物细无声”。 生7：我选“春花图”，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。 生8：写春花的还有“乱花渐欲迷人眼”。 生9：配上“红杏枝头春意闹”也不错。 生10：老师，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是写春花的吗？ 师：同学们都很有才气，为课文配上了许多诗词佳句，刚才这位同学的疑问大家都听清楚了吗？ 生（齐答）：听清楚了。 师：那么，哪位同学愿意帮助这位同学解决他的疑问呢？好，你来。 生11：我认为这两句诗不是描绘春花的，我读过这首诗，这两句诗是写雪后景物的。 师：你的知识真丰富，的确，这两句是咏雪的名句，并非写春花的。 师：请大家模仿春一文的写景方法、综合运用多种修辞手法写一段“秋”的文字。（学生写作或即兴发言） 生1：秋天是收获的季节。看，果园里那葡萄一串串地挂在架上，像玛瑙，像珍珠，晶莹透亮，再加上绿叶的衬托，就更令人馋涎欲滴了。 生2：秋风追逐着地上的黄叶，越过欢乐的小溪，抚摸着乖巧的小鸟，掠过丰硕的果实，拂过我的脸庞，带着我的心奔向远方。（全班热烈鼓掌） 师：老师真佩服你们丰富的想像力和充满创造性的劳动，请把本课积累的写作经验写进你的记录本。下课。 1导入。出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?今天读朱自清的春，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。以下是特级教师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。教学目的一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学时数:两教时。教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）二、进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全文，要求：提出预习中不能解决的问题。文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢巢应和 酝酿晕第一节迎接春天。（第一段）第至节描绘春天。（第二段）第至节歌颂春天。（第三段）四、讲读体会：第一段：迎春（）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。（）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的）里第幅“”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第节。（）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。朗读、背诵。（）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。（）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。朗读。（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。（）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。（）小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。.第三段：颂春。（）朗读、节。（）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、作业：诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。板书设计总写一切山、水、太阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上）绘春分写风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力教学后记教后：1接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。4. 比较“买、卖”“胀、涨”。5. 有些地方过于细碎，要改进。又记：第二次教春时，吸取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。又记：第三次教春时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。关于备课的具体要求根据市教委的规定，为提高全体教师的备课质量，以期达到教学“五认真”的科学化、规范化管理，本学期起我校统一使用常熟市教委教研室编印的各学科“统一备课本”。为使全体教师能正确、合理地使用该备课本，现对备课本的使用作如下几点规定：一、各科备课有关项目填写的说明、各科备课本的扉页上以如下方式填写：“_ _学年度第_学期”，统一填写为“ 19992000学年度第一学期”，在扉页后出现的“_年_学期”都不必填写。扉页上的其它内容，必须填全。其中“教学骨干称号”是指“市学科教改带头人”、“市级教学能手”、“镇级教学能手”等称号。、备课本中的“人时间表”、“座位表”、“成绩表”以及各项内容均由任课教师填写，任几个班级的可添页，但要注意页面大小适中。、“备课查阅记录”由查阅者填写。、“教学计划”、“教学进度安排”及“单元教学计划”由教师制订后直接填写在备课本上，今后不必再一式两份。、“教科研”、“教研课题”和“教研计划”，各人根据自己的实际情况，填写各人发前确定的实验课题计划。校级兼职教科员由教科室指定填写有关课题计划。（其中“立项级别”一栏分别填写市级、镇级、个人）、备课本上不管有没有“第_页”的字样，均要从第一教时第页起编上页码。、备课本最后要如实填写“电教手段使用记录”。、各科的备课笺上教时数的填写方法如下：凡是有“ _教时总_教时”字样的， 前一个是指该教案是课文的“第教时”，后一个是指该教案是该册书总授课教时数，填写“总第教时”；凡有“执教时间”字样的是填写该教案实际使用的日期；思品备课中“累计课时数”即填写“总教时数”，在每个题后，另外注明该教案是该课文的“第教时”；有“使用_ 课时”字样的语文、英语学科备课，每篇课文教案头一页，教学过程分教时编写，分教时要有教学要点，该课文分几教时教学，就在上面填上“使用课时”，然后累计填上“总第课时”。、在教学过程中有“板书设计”、“教学后记”或“教学随笔”项目的要按要求填写；没有该两项目的也应在教学过程后辟出相应的两栏，作“板书设计”和书写“教学后计”。（各科新授课均要有板书设计，“教学随笔”即教后感，按教学常规所规定的数量书写）、该备课本装订方式是活页的，可根据各人需要作调整，象语文备课本装订有错，可将后面的备课笺“教学过程”页前移至需要之处，备课笺不够使用的可添加，“单元计划”缺漏装订，均要添页。二、语文学科计划制订和教案书写的格式要求及说明（一）、学期教学计划具体内容说明：、班级情况分析基本情况 写明男女生公人数、学生来源、参加兴趣组及语文竞赛情况，掌握知识情况有哪些缺陷等。上学期成绩 写明上学期班平均成绩、优秀率、及格率。掌握“双基”情况 具体写明学生对基础知识（拼音、字词、句篇、标点、语法等），基本技能（听说读写）的掌握情况。非智力情况 分析学生的学习目标、态度、写字姿势和作业习惯等。、本学期总的要求“双基”教学要求 具体指教学本册教材后所要掌握的基础知识，达到的基本技能水平。情意教学要求 具体包括学生的感情世界、学习精神、鉴赏水平、意志品质、道德修养、环境适应等方面。、具体教学措施根据班级情况与本册教材的要求，制订教学所采取的方法。、单元教学进度“单元”一栏写明第几单元，“内容”栏写明本单元从第几课至第几课，形式“”，“课时”栏为本单元的总课时数，“起讫周次”栏：本单元从第几周至第几周，形式为“”，要注明两次考试的复习时间和考试时间，一般应与周次表吻合。“课外辅助活动”指为达到本单元的教学目标，组织学生开展适当的课外活动，使之与课堂教学相辅相成。（二）、单元教学计划具体内容说明、起讫时间：为本单元从几月几日几月几日。“使用课时”为本背地里单元的总课时数。“累计使用课时”指总课时数。、教材简析：分析教材每单元内容，在本册教材中的地位，每单元中前后课文内容上的联系。、教学目标：分单元安排“双基”目标、情意目标、教学重点、教学难点。、课文（基训）教学进度安排写明每单元的篇目名称及基训，每篇课文的使用课时，每课教学的起讫月日，及每课的辅助活动、使用的课外读物。（三）、语文教案书写格式语文学科教案书写格式按教研室印制的小学语文备课用笺进行，根据教材内容分项填写教材课题、使用课时、总课时、