七年级教学设计.doc

七(下)教学设计王朴中学 周承林1、 教材学情及教学目标“挫折为什么是难以避免的”，现在的青少年生活条件比较优越，而且在家里也是倍受宠爱，因此容易造成青少年一些错误的认识人生顺利。因此这个问题就显得很重要，讲好这个问题也为后面内容的讲解打好了基础。 情感、态度与价值观目标：针对当前青少年的耐挫力心理很弱，让学生了解每个人都会遇到挫折，目的是为了使学生能够以一种平常心来对接受和对待挫折。让学生了解产生挫折的原因，可以帮助学生分析自身遇到的挫折，从而找出有效方法解决或帮助他人解决面对挫折的不同态度。能力目标：通过几个挫折情景的展示，结合自己的实际谈谈所遇到的困难、挫折，列举名人、伟人的事迹，教会学生分析，归纳及整合知识的能力。知识目标：通过学习懂得任何人都会遇到挫折，让学生了解造成挫折的多种因素，帮助学生学会遇到挫折时，能够正确分析造成挫折的原因与双重影响，能够积极应对挫折。2、 教学重点、难点：重点：认识到对待挫折的态度不同就会产生不同的结果；难点：理解挫折是人生的一部分。3、 教学准备、教学方法及设计思路 课件准备:图片，资料，视频，案例 教学方法:联系生活实际法、学生自主学习法、情感体验法 设计思路: 1、列举生活中几个遇到挫折的事例，让学生分析他们都遇到了什么样的困难或挫折。 2、学生参与活动，在此基础上让学生谈他们对挫折双重性的理解及应对态度。 3、利用书上一些名人、伟人的故事和收集的其他事例，使学生分析出在社会生活中遇到挫折的原因。 4、利用一些图片或录像，使学生们直观感受造成挫折的原因，进一步了解挫折。四、教学过程设计 (一)（投影）要求学生阅读： 1、有位学生，在小学时学习成绩一直很好，他自己也很喜欢学习。小学老师经常表扬他的学习态度和学习成绩。但上了中学后，他发现自己的学习成绩明显下滑，考试成绩常常排在20名之外，这令他非常惶恐，父母也因他的成绩问题常责备他。他渐渐地对各种考试感到害怕。 2、放学了，一个学生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后来老师一了解发现，原来这个学生的父母离婚了，冷冷清清的家庭令他难受。 3、有个女生被同学怀疑偷了钱包，自感委屈难当，百口难辩，结果以自杀来表示自己的清白。 （提问）：这三则材料说明了什么问题？ （学生回答，老师总结）：对挫折的理解 (二) （板书）：同样的挫折不同的结果 活动：三只青蛙一同掉进了一个盛着鲜奶的大木桶里，桶里还有为数不多的牛奶，但足以让三只青蛙体验到什么是灭顶之灾。第一只青蛙想，这是上帝的旨意，于是它干脆闭上眼睛，缩起后腿一动不动。第二只青蛙，几次试图跳出去可腿似乎被粘住了无论怎样努力都无计于事，还是放弃吧。第三只青蛙，并没有放弃和沮丧，而是不断的告诉自己，上帝给了我坚强的意志，发达的肌肉，我一定能跳出去。它每时每刻都在鼓足勇气鼓足力量，一次又一次的奋起跳跃，生命的力量和美展现在它每一次战斗和搏击里。讨论：三只青蛙分别对应哪三种人？各自的命运会怎样?思考：相同的挫折为什么会有如此截然不同的结果呢？如果是你，你会有怎样的选择呢?(板书)挫折具有双重影响应对挫折态度不同结果不一样。 (三)（提问）：是不是只有平凡的人才会遇到挫折？你能否举例说明？ 顺境、成功并不是永远围绕在伟人、名人的身旁：孔子从小生活贫寒，但他孜孜不倦地求学，最终成为著名的教育学家。蒲松龄文采过人，满腹经纶，但在科举考试中屡屡落第。面对打击，他并未悲观，怨天尤人，而是立志写一部“孤愤之书“，遂有聊斋志异这部流芳百世的佳作。还有屈原、贝多芬、张海迪、邓小平等伟人，无不是经历了种种坎坷、磨难。 （板书）：2、任何人都会遇到困难和挫折 世界上不存在没有遇到困难的人，我们节假日说的“万事如意”“心想事成”等，都反映出人们的美好祝愿。因此，挫折、困难是普遍存在的，任何人都无法避免。 （谈一谈）：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？ 从刚才同学们的谈话中可以看出，造成挫折的因素是多方面的，人们不可能完全避开这些因素或不让这些因素发生作用，这就决定挫折是难以避免的。 (四)(板书)3、造成挫折的因素。 造成挫折的因素是多方面的，可分为自然因素、社会因素、家庭和学校因素以及个人因素。 （1）、自然因素 图片：洪水、地震、沙漠化等。 沙尘暴 洪水冲坏德国的铁路 洪水 （录像）-1998年特大洪水、地震造成的危害。 （2）、社会因素 图片：9*11事件、巴以冲突。 讲解诗人屈原，哥白尼、布鲁诺遇到的社会因素造成的挫折。 (3)、家庭和学校因素 包括家庭变故、教育不当，造成青少年心理上的紧张、焦虑、恐慌和失落。 （4）、个人因素请同学谈一谈个人会有哪些因素