中学数学教学中的情感教育.doc

中学数学教学中的情感教育摘要：近年来，随着新课改的不断推行，在中学数学教学中越来越重视情感教育。本文论述了新课改下中学数学教学中实施情感教育的必要性，及其情感教育在中学数学教学中的渗透途径。一、情感教育是中学数学教学中的重要组成部分伴随着新课改的不断推行，在中学数学教学中越来越重视情感教育。情感教育在中学数学教学中有着重要的体现，它是中学数学教学的重要组成部分。在数学教学中，重要的概念、图形及定理具有它独特的优势可以激发人的情感，并且在现代中学数学教学中随着新课改的不断推行，情感教学不断显示它独特的魅力。由于数学教学中从图形的演示到概念的确立，乃至定理的证明，都决定了其中蕴涵着极其丰富的情感因素，如对概念的内涵与外延的理解，图形的描绘都涉及到美感等等。中学数学教学不仅仅是一个单纯的教师“教”与学生“学”的师生共同参与的认知过程，而是认知活动与情感活动在课堂中的辩证统一，即师生之间的相互情感交流。而作为中学数学教师则应该更进一步地挖掘教材中的情感因素，去激发感染每一位学生，开启他们情感的闸门，使学生不仅愿意学，而且学的轻松、愉快。只有这样学生才能在获得知识的同时，不断得到美的教育和美的熏陶，从而为树立正确的人生观、世界观和价值观及其形成奠定坚实的基础，使他们在潜移默化中受到教育。“因为在教学管理中运用情感教学，实际上是教育可持续发展之路的思想；突出教师在教学实践中充分发挥自身情感功能作用的思想；丰富了情感教学理论的内涵及其价值。” 二、情感教育在中学数学教学中渗透的途径情感与知识是紧密联系在一起的，在教学过程中，学生作为学习的主体，特别是中学生，由于这一时期他们的情感波动比较大一些，很容易就会受到一些不良因素的影响。而作为中学数学教师，则应该不断的挖掘数学知识中的情感因素，通过恰当的方法去激发学生的积极情绪，以优良的情感去激发感染每一位中学生。1、深入挖掘数学知识中有关情感教育的内容中学数学教学中的情感，可分为道德情感、理智情感和审美情感三种。它要求教师在课堂中做到动之以情，晓之以理。以自身的喜、怒、哀、乐去影响学生，感染学生，使教学具有强烈的感染力。(一)道德情感。指人们行为、举止、思想、意图是否符合社会道德为准则评价他人或自己的言行所产生的情感。我国有几千年的数学史，在数学史上有许许多多的重要数学史人物及重要数学史问题，如黎曼、莱布尼兹及勾股定理、哥德巴赫猜想问题。通过对数学历史的学习，可以使学生对一些数学历史人物产生敬仰、羡慕、赞扬之情。而这些都是培养学生道德感的重要素材。(二)理智情感。指人在智力活动过程中所产生的内心体验，是人获得知识或追求真理方面的意识能否得到满足的情感，它和人的人事活动、求知欲、对真理的追求相联系。如二次函数、一元二次方程及一元二次不等式之间的关系，韦达定理的建立，三垂线定理、切割线定理，射影定理等等，这些在中学数学教学中都占有非常重要的地位。近年来，在新课改下及其不断推行的素质教育下中学数学教学也不断在创新与改革。它们都形成理智感的重要来源，能使学生更加强烈地关注自己所学知识的理解程度和考核成绩，树立个人学习数学的情感，理智地、清醒地认识自己对于知识的掌握程度，在日益竞争的学习中，有利于提高教师的教学水平及学生学习数学的兴趣、成绩。(三)审美情感。教学中的审美情感，指对事物美的体会，是人在欣赏自然、社会和谐以及艺术作品时产生的愉快和倾向性体验。教无定法，对于数学的教学也是如此。数学有着悠久的文化历史，数学家们创造了丰富的定理，图形等：从点到直线、从线到面；从三角形到经典的杨辉三角，进而确立了排列组合公示；从直线到曲线，进而到空间立体几何的创立；从多边形到空间四面体等等。在数学教学中离不开这些重要图形的演示，而图形的描绘精确与否直接影响学生对于数学问题的理解程度。我们在数学教学中要充分利用现代化的教学手段，如多媒体授课，积极引导学生去欣赏、去感受，让他们在性情上得到陶冶，在性理上得到升华，从而唤起对美好事物的向往和追求。2、多渠道、多种手段进行情感教育想要激发学生的积极情感，就必须在教学过程中积极研究、探索教学方法和手段，通过灵活多样的教学方法和手段的运用，激发学生的积极情感。传统教学过程中，教师只依靠一块黑板、一支粉笔进行单方向、“满堂灌”式的授课，而学生也只是被动的、呆板的、机械式的记忆。目前，中学数学教材结构体系发生了很大的变化，传统教学模式已不再适应这一变化。这就要求教师在教学方法上进行改善提高，如在中学数学教学中可以采用多媒体教学，它是近几年来新兴起的一种教学方法，“在数学教学过程中不但可以根据数学教学内容的需要加以变换，使学生的兴趣和注意力不断激发，还可以形象具体地再现数学历史人物建立数学概念的情景使学生受到感染，学生们都喜欢看漫画，在导入新课的时候可以给他们制作一些与本节可内容有关的漫画图形，如讲授一元一次不等式时，以漫画的形式制作一台天平，天平的两边放上不等的物品。用多彩的漫画图形去激发学生的审美情感，不仅适应了青少年的心理特点，而且还提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。除过多媒体教学外，还可以组织学生分小组讨论，说课等等。总之，作为中学数学教师应该不断的从教学中挖掘情感