雾在哪里公开课优秀教学设计8篇.doc

雾在哪里公开课优秀教学设计8篇 【雾在哪里教学设计】新版部编人教版小学语文二年级上册雾在哪里说课设计 小学语文二年级上册雾在哪里说课设计 教学目标 知识与技能 1.认识本课13个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观 感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活， 感悟大自然的奇妙无穷。 教学重难点 1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程达标检测 一、猜谜听故事，揭示课题 1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象） 2.根据学生回答，板书：雾。 3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气） 4.揭示课题雾在哪里。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，要求： （1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。 （2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。 4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书） 三、学习第1自然段 1.指名学生读第1自然段。 2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？ 第二课时 一、复习字词 师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？ 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥荷踔炼悴?nbsp; 二、研读课文，理解内容 （一）学习雾说的话 1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。 （1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 （2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。 （3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的 句式引读上述语句。 3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。 （二）学习描写大雾时的情景的语句 1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起春螅鱿至耸裁辞榭瞿兀坑?ld” 画出相关的句子。 2.交流第3自然段。 （1）老师引读第3自然段。（于是，他把无论还是都） （2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一 下当时的情景吧！ 3.交流第4自然段。 （1）老师引读。（于是，他把四周变暗了，无论还是都） （2）用学过的方法理解“连同”。 （3）比赛读。 4.交流第6自然段。 （1）指名读句子。 （2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。） 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。 5.根据课文内容填空。 雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来 6.读第3自然段，完成填空。 他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。 7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？ 8.读课文，理解填空。 雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同.街道连同房屋和桥梁，都露 出来了。 9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把 自己也藏了起来，结果怎么样了呢？版权所有 （1）读句子。 （2）男女生比赛读。 （3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪 些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。） （提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气， 试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。 三、指导写字 1.观察生字在田字格中的位置。 久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 2.学生书写，教师巡视指导。 教学板书 23雾在哪里 雾 淘气 顽皮 藏 大海 天空、太阳 海岸、城市 自己 新版部编人教版小学语文二年级上册雾在哪里说课设计 【雾在哪里教学设计】部编本新版人教版小学二年级语文上册雾在哪里导学案 二年级语文上册雾在哪里导学案 19雾在哪里导学案设计 课题 雾在哪里 课型 新授课 设计说明 语文课程标准指出：“教师应加强对学生阅读的指 导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用 集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设 计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成 活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交 流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提 倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生 多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的 方法。 教学目标 1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、 岸边、散步、消失”等词语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解 课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点） 3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观 察自然、观察生活的习惯。（难点） 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字 卡。(学生) 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、出示 图片，质 疑导入 (用时：3 分钟) 1.出示有雾的情境 图片，请学生说一 说这是什么天气现 象。 2.出示生字卡片 “雾”，引导学生 识记。 3.板书课题，鼓励 学生质疑。 1.结合自己的生活实 际，了解这种天气现 象就是雾。 2.读准字音，观察字 形，想办法记住 “雾”。(换一换： “雷”的“田”换成 “务”。) 3.齐读课题，提出自 己的疑问，带着问题 进入新课。 1.读课题，鼓励学 生大胆质疑，说一 说自己最想知道什 么。 2.注意梳理学生提 出的有价值的问 题。 二、读文 识字，合 作交流 (用时： 15分钟) 1.教师范读。 2.组织学生自由 读，教师巡视。 3.课件出示自学生 字的要求，组织学 生小组合作识记生 字。 自学要求：拼一 拼，记一记，考一 1.听老师读课文，注 意生字的读音。 2.自读课文，一边读 一边标自然段序号， 圈出生字，多读几 遍，争取把课文读得 正确、流利。 3.小组合作，学习生 字。 1.小组合作识记生 字时，教师要讲清 自学要求。根据班 级的实际情况进行 指导，必要时可以 请一个小组做示 范。 2.小组合作学习结 束时，教师可以相 机总结小组合作情 况，对于合作较好 的小组给予表扬， 在识字游戏中，相 考。 4.开展小组识字擂 台赛。 课件出示游戏“送 小青蛙回家”。每 片荷叶上都有生 字，正确读出该荷 叶上的字就可以把 小青蛙送回家。 5.“我说你找”游 戏。教师说出生 字，请学生快速举 起字卡。 (1)小组长领学，出 示生字卡，组内成员 一起拼一拼。 (2)说一说自己记住 了哪些生字，用的是 什么方法，然后给生 字组词。 (3)组长出示生字卡 考一考小组成员生字 掌握的情况。 4.参加小组识字擂台 赛。小组成员轮流读 荷叶上的字，生字读 正确最多的小组为获 胜组。 5.听老师说生字，快 速从字卡中找到相应 的字，大声读出生字 的字音。 机指导个别生字的 读音：“梁”是三 拼音节的字， “甚、至”都是翘 舌音的字，“散” 是平舌音的字。 三、再读 课文，重 点点拨 (用时： 10分钟) 1.指名读第1自然 段，引导学生识记 生字“淘、顽”， 积累词语“又淘气 又顽皮”，扩展 “又_又_” 结构的词语。 1.读第1自然段。 (1)识记生字“淘、 顽”。(换一换：淘 萄。加一加：元 页顽。) 1.在拓展“又_ 又_”这样的词 语时，告诉学生不 能填反义词。因为 需要填写的词语是 形容一个事物的， 一个事物不可能同 2.指名读第2、3自 然段，学习生字 “论”。出示顿 号，认识顿号，引 导学生观察顿号的 形状，指导朗读时 注意的地方。 3.读第4自然段， 学习生字“暗”。 出示对比图，引导 学生感受 “明”“暗”的区 别。 4.指名读第5、6自 然段，学习相关内 容。 (1)识记生字，重点 点拨：岸、街、 切、梁、屋、甚、 至。 (2)出示“海岸、桥 梁”的图片帮助学 生理解。 (3)出示句子：“房 (2)说几个“又_ 又_”这样的词 语。 2.读第2、3自然 段。 (1)用多种方法识记 “论”。 形声字识记：“论” 左表形，表示与语言 有关，右表声。组 词：无论，讨论。 (2)观察顿号，长得 就像小芝麻，在朗读 时，停顿的时间比逗 号稍短。 3.读第4自然段，注 意“躲藏”的发音。 识记生字“暗”。 (猜谜语识记：明中 月隐身，只有音相 伴。) 4.学习5、6自然 段。 时具备相反的特 性。 2.对于顿号的认 识，学生只要了解 其名称，知道朗读 时停顿的时间较逗 号稍短就可以，顿 号的用法不用涉及 太多。 3.在指导第6自然 段的重点句朗读 时，教师可引导学 生关注停顿，语调 的高低变化。同时 注意“甚至、藏、 什么”的读音。 4.在指导朗读第 7、8自然段时， 可以请学生进行角 色体验，启发学生 想一想：如果你现 在就是雾，已经没 屋、街道、树木、 桥梁都看不见 了。”教师范读， 指名读。 5.学习第7、8自然 段，识读生字。 (1)指名读第7、8 自然段，请其他学 生评议。 (2)指导读好雾说话 时的语气。 (3)学习生字 “躲”。 6.组织学习第9自 然段。 (1)请学生找一找这 段共有几句话，指 导读好第1句话。 (2)字理识字： “散”和“步”。 出示“步”的字理 (1)找出第6自然段 中出现的生字。想办 法识记。(加一加： 山厂干岸；顺 口溜识：两土穿于行 之间。) (2)看图片，弄清 “海岸”“桥梁”的 意思。 (3)先自由读这个句 子，然后听老师读， 注意顿号的停顿，声 调的高低和语气的轻 重。可以把“甚至、 一切、什么”恰当地 重读。 5.练习读第7、8自 然段。 (1)读第7、8自然 段，认真倾听别人朗 读，提出合理的建 议。 (2)想一想，雾会用 怎样的语气来说话， 带着这样的语气来读 有什么可以再藏的 东西了，你会怎么 想呢？ 5.指导朗读第9自 然段的第1句话 时，引导学生注意 语调的高低变化， 必要时教师可做示 范。 图，启发学生观 察、发现，甲骨 文、金文的步字， 像一前一后两个脚 趾的形状，表示一 左一右两足交替前 行的意思。 7.合作读第10自然 段。 一读。 6.学习第9自然段。 (1)一边读一边思 考，这段话由两句话 构成。第1句较长， 朗读时注意高低变 化。 (2)找一找第9自然 段的生字，想办法进 行识记。 散：换一换，放 散。 步：猜谜语识记，正 少都缺一笔，行走从 这开始。 做动作：请一名同学 做散步的动作。 7.师生合作分句读第 10自然段，注意要正 确读出问句的语气。 四、练习 巩固，指 导书写 1.指导写独体字。 1.?春枚捞遄帧? 1.分类指导后，教 师要适当进行总 (用时： 10分钟) (1)出示生字：久、 于。请学生观察这 些生字重要笔画所 占的位置。 (2)教师讲解要领。 (3)教师示范，学生 书空。 (4)组织学生练习书 写，教师巡视。 2.指导写好左右结 构的字。 (1)课件出示“论、 散、切”，引导学 生发现结构安排特 点。 (2)教师边示范，边 讲解要领。 “论”左窄右宽， “散”左右等宽。 (1)仔细观察“于、 久”笔画所占的位 置，把握好独体字的 书写要领。 (2)掌握重要笔画的 位置。(“于”的竖 钩写在竖中线上， “久”的横撇与捺在 甩出笔锋处要相 平。) (3)认真看老师示 范，跟随老师书空。 (4)在田字格中练习 书写。 2.在老师的指导下， 练习书写左右结构的 字。 (1)观察这些左右结 构的字在田字格中的 占位特点。 (2)认真看示范，掌 握书写要领。 结。 强调独体字要关注 重要笔画所在的位 置，字的重心不要 写偏。左右结构的 字要注意避让原 则，左右部件宽窄 安排要合理，两个 部件要写得紧凑一 些，避免把字写 散。 2.指导书写时，强 调“散”的写法： 第五笔是竖，第八 笔横不要封口，右 边是“攵”，不是 “夂”。 3.关注学生书写姿 势，强调注意“三 个一”。 (3)巡视学生书写情 况，相机指导。 3.指导评议，投影 展示写得好的字。 (3)描红、练习书 写。 3.看一看其他小伙伴 写的字。 (1)同桌互相评一 评。 (2)推选写得好的 字，全班展示。 (3)说一说其他同学 的字写得好在哪儿， 有什么地方值得自己 去学习。 五、小结 收获，布 置作业 (用时：2 分钟) 1.请学生说一说自 己的收获。 2.布置作业：熟读 课文。 1.说一说在本节课中 自己都学到了什么。 2.把课文有感情地读 给家长听。 强调朗读时注意的 地方：顿号的停 顿，语气的高低变 化。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾 特点，引 入新课 (用时：2 1.回顾课文内容， 请学生说一说雾是 一个怎样的孩子？ 1.回忆第一课时的学 习，可以感受到 “雾”是一个又淘气 注意抓住关键词 “又淘气又顽皮” 这个切入点引入新 分钟) 2.设置疑问：为什 么说雾是一个又淘 气又顽皮的孩子？ 又顽皮的孩子。 2.带着疑问再一次走 进课文。 课学习。 二、细读 课文，感 悟特点 (用时： 20分钟) 1.指名读课文，思 考开课时提出的问 题。 2.指名汇报自己对 问题的解决。 3.指导学生自学。 (1)课件出示自学 提示。 找一找，画一画 相关句子，雾都把 什么藏了起来，藏 起来之后的景色是 什么样的。完成活 动卡。 小组内交流自己 找到的句子。 选择一个方面进 1.分段朗读课文，边 读边思考课前提出的 问题。 2.说一说为什么雾是 一个又淘气又顽皮的 孩子。(雾喜欢把东西 藏起来。) 3.围绕自学提示，进 行自学。 (1)明确自学提示的要 求。 (2)自由读课文，画一 画相关的句子，并且 完成活动卡。结合活 动卡的内容在小组里 进行交流。可以根据 他人的发言适当地修 改、补充活动卡。 4.小组中推荐出一个 代表汇报其中的一个 1.在小组汇报中， 教师可引导学生根 据课文内容的顺序 进行汇报。 2.学生在汇报时， 引导学生表达有 序，必要时可先出 示雾把大海藏起来 之后的景色描写做 示范。 3.在请学生表达自 己眼中的雾是什么 时，可以结合教学 实际请学生说一说 原因。如“雾是一 个捣蛋鬼。因为雾 总是喜欢藏东西， 有时会让人们很着 急。”只要想象合 理即可。但是，教 行汇报。 (2)组织学生自 学，教师巡视指 导。 4.组织学生汇报， 教师相机点拨。 (1)出示课文的重 点句子：“雾把大 海藏了起来。无论 是海水、船只，还 是蓝色的远方都看 不见了。” 指名读，引导学生 总结回答问题的方 法。 (2)根据学生的回 答出示重点句子。 “雾把天空连同太 阳一起藏了起来。 无论是天空，还是 天空中的太阳，都 看不见了。” 指导学生理解“霎 方面。先说一说雾把 什么藏起来了，再用 文中的句子说一说藏 起来之后的景色是怎 样的。 (1)找出描写雾把大海 藏起来后的景色的句 子，读一读，谈谈自 己的感受。 在汇报相关内容时， 可以仿照这个句子进 行汇报：“雾把 _藏起来。无论 是_，还是 _都看不见 了。” (2)仿照刚才的句子， 汇报雾把天空连同太 阳一起藏起来后的景 色。理解“霎时”的 意思，用“霎时”造 句子。 (3)找到雾把海岸藏起 来之后的景色的句子 读一读。用自己的话 说一说雾来到海岸 时，海岸发生的变 化。 师要恰当引导，从 天真、调皮的角度 来说明雾的特点。 时”。 (3)根据学生回答 出示重点句子： “雾把海岸藏了起 来什么都看不 见了。”引导学生 说一说仿佛看到了 什么。 (4)引导学生思 考：“雾”又把谁 藏起来了，结果怎 么样？ 课件出示重点语 句：“不久，大海 连同船只和远 方都露出来 了。” 指导学生发现句 子规律。 5.出示课文相关的 几幅图片，组织学 生进行复述课文。 (雾渐渐遮挡了大 海、天空和太阳、 海岸及城市、行 人、小黑猫等。) (4)学习雾把自己藏起 来之后的景色。 说一说自己找到的 相关的句子。 读句子，发现句子 中用了4个“连 同”。 反复读这个句子，把 句子读通顺。 5.根据课件展示的图 片，复述相关内容。 说一说雾把什么藏起 来了。藏起来之后的 景色怎么样？ 6.齐读第一句：从前 有一片雾，他是个又 淘气又顽皮的孩子。 7.根据自己的观察， 结合雾的特点发挥合 理想象，来说明雾是 什么。(魔术师、小捣 蛋鬼) 6.引导学生回顾课 文的第一句。 7.请学生结合自己 的感受说一说在自 己的眼里雾是什 么。 三、资料 补充，拓 展延伸 (用时：6 分钟) 1.请学生介绍自己 搜集到的有关于雾 的资料。 2.教师相机补充雾 的资料。 3.组织学生结合自 己的观察进行表 达：雾还有可能把 什么藏起来，藏起 来之后的景色是怎 样的。 1.将课前搜集到的有 关于雾的资料进行汇 报，尽量用自己的话 去说。 2.通过老师的介绍， 了解相关的知识。 3.回想自己生活中见 到的有雾时的情景， 仿照课文的句子进行 表达。(雾把马路藏了 起来，把学校藏了起 来) 教师可以根据学生 的介绍相机补充雾 的形成原因、消失 原因，帮助学生理 解课文。 四、巩固 生字，指 导书写 (用时： 10分钟) 1.课件出示本课要 写的生字：岸、 屋、步，再次认 读。 2.指导学生观察生 字在田字格中的位 置，交流书写注意 点。 1.认读生字。 2.仔细观察生字在田 字格中的位置，和同 伴说一说在书写时需 要注意的地方。 注意强调三个字撇 的写法，都要写得 长些。 “岸”的“山”不 要写得太大， “厂”的撇要写得 长一些，“干”的 小横写在横中线 上；“屋”是半包 3.教师范写并指导 临写。 4.交流反馈。 (1)组织学生同桌 互相评议。 (2)投影展示，全 班交流。 5.再次练习书写， 教师巡视指导。 3.观察老师范写并临 写。 4.学习他人写字的优 点，提合理建议。 (1)同桌互相评一评。 (2)学习他人的优秀书 写。 5.把自己认为难写的 字再写一写，可以请 老师进行示范。 围结构，“尸”要 包住里边的部件； “步”下边不是 “少”，而是缺一 个点。 五、总结 全课，布 置作业 (用时：2 分钟) 1.布置作业：练习 书写生字。 2.搜集调查雾给人 们生活带来的影 响。 1.在田字格中把新学 的生字工整地写两 遍。 2.搜集相关资料，深 入了解雾。 鼓励学生认真观 察，搜集相关资 料。 部编本新版人教版小学二年级语文上册雾在哪里导学案 【雾在哪里教学设计】部编本人教版小学二年级语文上册雾在哪里优秀教案及课后反思 雾在哪里一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。 首先，通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习“雨”这个部首。 其次，课文的学习通过以下几个环节展开。 第一、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，“雾把藏起来了。”了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。 第二、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。 这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习“景物变化”的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将“甚至甚至”这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会“甚至”的用法，培养语感。本课的生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习“及”时，教师适当扶一把，比较同音字“急、极、级、及”，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。 第三、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。 接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看“雾的形成”的动画课件，将学生的学习热情推向高潮，这时，再让学生去读读庐山的云雾更有“水到渠成” 之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对“学语文”产生了浓厚的兴趣。 教学目标： 1认识本课7个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切以及、欢快、消失。” 2正确朗读课文。 3通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并展开想像说一说。 4通过观看课件，了解雾的形成。通过朗读庐山的云雾，激发学生热爱自然的情感。 教学重点与难点： 1正确朗读课文。 2根据句式说话。 3朗读雾的话，展开想像仿照课文说一说。 教具准备：自制课件 教学过程： 一猜谜导入练习说话 1 出示谜语 2 书空“雾” 3 齐读课题 说一说：雾是一种自然现象，有雾的天气会怎么样？ （课文是怎样来写雾的呢？） 二自由读文自学生字 1 想一想：淘气的雾会把什么藏了起来？ 出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把_藏了起来。 2 交流 （雾真淘气，它把世间万物都藏了起来，它是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。） 三细读课文文中识字 1 再读课文，划出雾的话。 2 出示雾的话，交流读一读。 3（雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？） 认真读27节，按照课文内容说一说。 出示句式：雾，是个淘气的孩子，它把_藏了起来。于是，_。 4 学习27节，指导朗读，学习生字。 理解“甚至甚至” 出示第六节，引读，比较“及、急、级、极”，书空“城”，“桥”组词 5 小结板书 小结：雾把一切都藏了起来，于是，什么都看不见了。 它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。 板书：看不见露出来 6 为什么这些景物都露出来了？ 7 读第7节 找找“躲”的近义词 8 齐读课文 （淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱，笼罩着大地，想一想，它还会把什么藏起来？出现什么情况？） 四仿照课文练习说话 出示图片，指导说话。 五拓展延伸积累词句 1 了解雾的形成，观看课件。 2 朗读庐山的云雾 （让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。） 用一个词语来形容庐山的云雾。 六复习字词指导写字 1 读词语和句子 2 写字 课后反思： 在“二期课改”的春风拂面中，短暂的三十五分钟的教学时间使得教师们对“长文短教”这个名词不再陌生，在这样的情况下，产生了许多“华而不实”的课，课堂形式五花八门，气氛热热闹闹，实则是走过场，将学生对语言的潜心体会，对文字的推敲，运用语言的机会统统抹杀。我想：我在上雾一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。 一、朗读训练力求扎扎实实 语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。 二、语言训练力求扎扎实实 课中，我打破了逐节朗读分析的学习方式，用句式练习说话贯穿于整篇课文的学习，句式由短到长，依据课文内容循序渐进，引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。 扎扎实实上好每一堂课是我在“二期课改”中对自身教学提出的要求之一，并为之而不懈努力。 部编本人教版小学二年级语文上册雾在哪里优秀教案及课后反思 【雾在哪里教学设计】2017年秋季部编新人教版小学语文二年级上册雾在哪里教学设计 19 雾在哪里教学目标： 知识与技能目标：正确认读“淘、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、 论”等8个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、 海水、船只”等词语。 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句 子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能 用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。 教学重难点： 重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的 样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。 难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情 景。 教学方法： 讲授法 教学准备： 教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。 教学课时划分 2课时 第一课时 教学过程： 一、 生活导入，结合图片揭示课题。 1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春 雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊 看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。） 3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题） 二、 读文识字，整体把握。 1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 雾（大雾）（雾气） 淘（淘米）（淘气） 顽（顽劣）（顽皮）