关于初中语文作文教学的思考与实践

1/6关于初中语文作文教学的思考与实践作文是衡量学生语文水平的重要尺度，然而当前的作文教学着实令人担忧。学生态度消极，谈文色变，作文质量偏低，内容空洞，中心不明，结构凌乱，语言呆板。教师“技巧”“经验”满堂灌，忽视对学生的科学实践，命题脱离学生思想实际。学生读书积累生活不够，作文时没有丰富的材料。以上等现阶段作文教学之现状，引发我之思考。一、学生作文的主体地位得不到尊重，造成了人为的惧怕写作心理，丧失了作文的成就感。反思一下我们的作文教学是这样一个过程教师教读范文，学生学习范文教师归结写法，学生效仿写法教师命题指导，学生构思行文教师批改讲评，学生领悟接受。作文时一项极富创造性的心智技能活动，学生是这项创造性活动的实践主体。这样过程的作文活动学生往往手足被限制，绞尽脑汁勉强应付，获得的只是挫折、失败的体验，学生哪有作文的成就感可言。二、学生阅读面狭窄，文化积淀不够深厚，限制了2/6他们思维的发展，也不利于作文素养的生成与提高。当前，许多中学生为无“证”可举，无“材”可叙而困惑。其实，这一问题的根结就在于学生阅读面狭窄，文化积累不够。，知识面不宽广，人文精神缺失。而当代社会信息化进程大大加快，作为信息载体的图书和电视日益增多，如今巨大的网络资源又打破了传统意义上单一、缓慢、刺激度弱的格局，更为学生查阅信息提供了快捷服务。有感于此，我们教师应建立开放的阅读观，让学生走进文学名著，构建自己的精神家园，用人类美好的精神粮食滋养他们的心灵，才能使学生在阅读过程中，认识世界，体验人生，发展思维获得审美体验。三、对生活缺乏切身观察，缺乏切身体验，没有丰富的生活底蕴，导致作文内容单一、空洞，情感苍白无力。三个原因，一是教师对学生观察、体验生活缺乏足够的指导；二是学生对社会、人生的认知水平较肤浅，阅历不丰富；三是教育机制还不够完善，学生除了课本、书籍中了解社会外，交际面窄，视野狭小，造成了他们生活底气不足。3/6四、作文教学的唯模式化严重，扼杀了学生作文的个性，导致作文缺乏创新。五、采用“命题”或限制内容的方式，打消了学生的作文兴趣，不利于开发学生潜能和培养创造性思维。针对以上几点思考，本人对初中语文作文教学进行了一些实践。一、尊重学生的主体地位，让学生成为作文的主人。1、作文命题从学生的生活思想实际取材。2、在作文教学中把学生和自己放在平等的地位上，在计划、命题以及各个教学环节经常与学生商量、对话、互动。3、作文修改的优先权给学生本人，在自我修改评改、4/6集体修改评改和教师修改评改的活动中，让学生及时得到反馈，尝到作文成功的鼓舞。4、结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生资助作文。5、尊重学生的认知差异，鼓励学生独抒性灵。二、激发作文热情，培养写作兴趣，促使学生乐于作文。1、组织学生观察、调查、访问、阅读等，为学生提供丰富的作文素材和生活源泉，激起他们以文章的形式表达内心感受的愿望。2、发现肯定学生的点滴进步，及时给学生以鼓励，树立佳作典型，经常让学生享受成功的喜悦，增强写作的信心。3、把命题命到学生的心坎上，使学生亲其师信其道，激励学生爱作文，作好文。4、运用网络的多媒体功能向学生展示多彩的画面，创设作文情景，激发学生写作兴趣。5、拓展课本资源改编课本剧。5/6三、培养学生良好的写作思维能力观察思维与想象思维是写作中两种最基本最重要的思维方式，观察思维是引领学生写好文章的基础，想象思维是培养学生创新作文的关键。1、观察力的培养。可以从以下几方面着手一是明确观察明的；二是懂得观察又有顺序、有重点。三是多方位、多角度地观察事物。四是将观察和思考结合起来。2、想象力的培养。一是充分利用教材自身的创造性思维因素，创设情境，丰富学生的想象。二是走进大自然，在生活实践中丰富学生的想象力。四、建立开发的阅读观，不断增强学生的文化底蕴。1、引导学生走进文学作品，让学生生活在文学的氤氲之中，接受文学的滋养。2、鼓励学生多方面阅读，扩大信息量。3、引导学生养成背诵、积累的好习惯。4、引导学生积极开展课外读书活动，交流读书心得。五、走出课堂，投入生活，让作文回归生活。1、拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。6/62、引导学生热爱生活，观察生活，并深入思考生活。3、正确引导学生联系生活进行真实平实的朴素写作，从竭尽粉饰生活之能事转化到再现生活之本位。总之，要提高初中语文作文教学质量，需