《荷叶伞》教学设计与反思.doc

荷叶伞教学设计与反思 教材分析：荷叶伞这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。设计理念：教师是学生的促进者，是学生人生的引路人；学生是学习发展的主体；童话故事是学龄儿童喜闻乐见的感悟人生的一种媒介。因此，在整个教学活动设计中，我坚持了语文性和趣味性的原则，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，并注意创设一种和谐、宽松的学习氛围，为学生品味作品富于表现力的语言搭设平台。教学目标：1、认识生字、正确流利、有感情地朗读课文。2、让孩子们喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。3、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。教学重、难点：1、借助课文语言续编演青蛙借伞的过程。2、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。教学过程与反思：一、创设情境、引发兴趣1、对话鼓励，故事导入。（出示课件：图、配乐朗读、动画）2、整体感知课文内容。师：故事主要讲了一回什么事？（指名说，相机板书）教师和学生像朋友似的对话进入故事，走进课文趣味加情境直切课题，学生兴趣盎然，边听边看边想调动多种感官。二、品读表演，提升兴趣师谈话过渡：如果还有小动物淋着雨跑过来，小青蛙会把伞借给他吗？你能够接着故事后面表演出来吗？今天我们一起来表演新编电视剧荷叶伞（课件出示：新编电视剧荷叶伞，导演：段老师，演员：64班同学，金丹实验学校电视剧制作中心）要想当好演员得过下面三道关：1、读剧本孩子们对新鲜事物特感兴趣，具有一定的表现欲。A、学生用自己喜欢的方式读课文。B、质疑解疑重点理解很可能质疑到的“鼓点”，“通过学生谈所知教老师，拍击想象感悟，指导读重点句：雨点打在荷叶上欢乐的舞。”“学起于思，思源于颖。”质疑可以使老师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。而教师和学生互换角色，更能激活孩子们自主学习的热情。2、智力冲浪请你和学习小伙伴分角色朗读第36自然段，再讨论填空。（课件出示：（）淋着雨像欢乐的鼓点。）学生大胆充分地与学习小伙伴合作朗读、讨论、交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。指导朗读指名填空。指名读青蛙的话，教师及时评价。师生分角色合作读。对学生的回答或朗读及时反馈，真诚地赞许、温柔地指正，这对学生而言非常重要，朋友之间更是如此。3、大胆想象指名说怎么借的。指导朗读：A、教师范读B、学生齐读。教师适当的范读，给了学生榜样作用以及语言的渲染作用分组表演后推选小演员自选角色戴头饰进行课本剧想象表演。（老师旁白，台下学生配音）三、拓展延伸，情感升华1、采访小演员2、结合发言感悟主题，相机板书：快乐、板画爱心图3、爱心活动。（音乐响起爱的奉献“爱是LOVE，爱是人类”）板书计划：荷叶伞送小狐狸青蛙小白兔快乐小鸡课后反思：课罢，有几分欣慰与喜悦，因为本课时的教学设计比较成功，因为平日的积累与思考能在课堂中漰发力量，充分肯定了在新课改环境下，教师与学生在活动过程中是朋友，是孩子们的引路人所散发出的魅力。课中的朗读指导比较到位，从而感受语言、感悟主题有一种油然而生的感觉，朗读训练是语文素养中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径，因而注重朗读，阅读能力的培养，并及时给予评价，及时给予积极性的评价，这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且体现了许多的科学性、针对性和导向性，也更具有可持续性。学生在思维的碰撞中迸发产生新的思维火花，生成新的更有价值的因素。课中推选小演员上台表演时，学生们积极性很高，跃跃欲试，为了不打消孩子们的热情，而打破了课的设计，让更多的孩子拥有上台