外研社版九年级英语上Module10Unit1教学设计.docx

外研社版九年级英语上 dule 10 Unit 1教学设计外研社版九年级英语上dule10Unit1教学设计设计的基本理念：依托外研版九年级新教材第十模块，根据新标的崭新理念，以培养学生自主、合作、探究精神，突出培养学生的综合英语语言运用能力为指导思想而设计。型：Listeningandspeaing教学内容分析：1单元教材内容很贴近学生生活，主要涉及运动、父母为子女安排的学习、训练以及险些丢了父母东西的遭遇等，实用性很强，有实际意义，易于学生接受。同时，对培养学生发散思维和锻炼口语有着积极的作用。2教材内容的前几个模块一直都在学习定语从句hih,that,h的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元hse引导的定语从句教学就不是难点。学生分析：1已处于九年级上学期，经过初中阶段两年多的系统学习，已具有一定的认知水平和对英语语言的运用水平。2乡结合区域，学生基础比较薄弱，学习能力有待提高，学习习惯有待养成，对开放一点的话题，开口有困难，所以在这一单元的学习中，可能很多学生的参与性较差，所以应该采取有效的措施，提高学生开口的安全感，引导学生积极参与学习过程，实实在在地提高教学的实效性。教学目标：1正确使用下列单词和词组：ahe，exerise,eight,giveup,interest2理解下列单词和词组：fitness,running,eighttraining,unliel,bup,bupint3能够听懂对话中情感以及解决问题的建议，找出原因。4能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。能够借助图片谈论健康问题。教学策略：开放式教学策略。以有限的堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。2兴趣激发策略。有了兴趣，学生才会有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。3任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。4循序渐进和尊重差异策略。由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳起来摘到果子”。学习策略：1树立信心并满怀热情地参与堂上各项活动：听懂本单元听力的内容，训练学生关注细节，辨认相近内容的能力。2合作学习。学会倾听、学会表达、学会讨论，学会合作学习。注意学习方法，把听懂的说出来，表达好的选出来，积极构造热烈的讨论氛围。在小组合作中、在班级合作中，学习他人长处，学习沟通技巧，最终在学习中不断成长。教学手段:本采用任务型教学法，用图片、录音机使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动。教学重点:1重点词汇：ahe，exerise,eight,giveup,interest2重点句型:hse引导的定语从句教学难点：定语从句的理解和运用教学流程教师活动学生活动设计意图Hareu?Duftendsprts?hatsurfavuritesprts?Anserthequestins依据标“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力”从简单易答的问题入手，使学生敢于发言LeadthestudentsattentintthepituresandthenerdsnthebSasethingabutthepituresReadtherdsntheb利用图片与文字的联系，建立概念与所指之间的直接关联，减少母语的干扰。同时，锻炼了学生们听、说的能力，动静结合，使学生们在适当的情境中，快乐的学习本单元所学词汇和短语。为接下的听说做好铺垫。PlathetapeandasthetdAtivit2DAtivit2依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，掌握运用语言的能力。Plathetapeandas:hatdesTndteepfit?hatdhislassatesthinfit?Listentthetapeandanserthequestins简单易答的问题入手，使学生敢于发言AstheaththerdsinAtivitaththerdsinAtivit快乐的学习本单元所学词汇和短语。PlathetapeagainAsthetreadafterthetapeanddAtivit4ReadafterthetapeanddAtivit4充分调动各类学生积极参与英语堂和自主学习英语的能力。使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过交流、最终培养了学生良好的综合语言运用的能力。Tas:hatsthebestatstafitandhealth?h?ThenhavethetalitingrupsTalthetasingrups依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，在用只学，提高综合运用语言的能力。Her:ritesethingabuthteepfitandhealth后反思：本节在设计时，我认为练习的单词连线比练习4更简单，所以上时我先让同学们做了练习的单词连线，然后在听读文后，做练习4。但在实际操作中我认为如果后做练习可能对后面环节的说更有利。堂实录:本由师生问答开始T:Hareu?S:Fine,thansT:Dudsprtseverda?S:es,IdT:Dudaltfexeriseeverda?S:NT:illdingtuhexeriseaeulegsahe?S:esT:Dugrunning?S:esT:GreatDntgiveupGingrunningillaeustahealth（老师边说边把exerise，ahe，grunning，health写在黑板上。对话结束后老师带读这些单词，并解释单词的词义。）T:penurbTurntpage82Latthepitureshatdestheandinthefirstpiture?Ss:HeplasTaiiquanT:hatdthedinthesendpiture?Ss:ThegrunningT:hatdesthepersnintheiddledinthethirdpiture?Ss:Thepersndeseighttraining（老师边说边把eighttraining写在黑板上,先解释单词的词义,再带读。然后让学生读所有在黑板上的单词。最后让学生读Ativit1的所有单词。）T:NpenurbTurntpage82LetdAtivit2Firstletsreadthetitletgether（老师先一边读题一边解释eepfit，然后放录音机，学生们做Ativit2，最后师生共同检查听力答案。）T:LinglingthinsthatplaingTaiiquanisthebestateepfitBettthinsrunningisthebestateepfithatabutTn?hatdesTndteepfit?hatdhislassatethinfit?NpleaselseurbListentthetapeandtrtanserthetquestinsT:Listentthetapeagainandreadafterthetape（老师放磁带，学生跟读，同时老师对难点进行讲解。）T:PleasedAtivit4Firstpleasediturself,ifuhavefinished,pleasehaveatalT:!Stphere!GbaandsitdnpleaseLetsdAtivit4nebnenereadsthequestin,thethergivestheanserDuunderstand?Ss:es（学生们俩俩站起来回答问题。）T:Letshaveatalhatsthebestateepfitandhealth?h?Hanhursdudeveree?hdudith?T:TdasherPleaseritesethingabuthteepfitandhealthGdbe,everneSs:Gdbe,teaher!点评：合肥铝厂学校的王翠萍老师近二十年在城乡结合部担任英语教师，对学困生，有着丰富的的教学经验。她在备时就注意了教学策略和学习策略的设计：开放式教学策略；兴趣激发策略；个性化学习策略和任务型教学活动为主的教学方案，整合了信息资源、文化背景、情感因素等多重要素。一节好的英语，不在于教师讲得如何精彩，而在于教师的相机诱导，启迪学生进行创造性思维。正如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”学生广泛、积极、自觉地参与程度是衡量一节的“试金石”，所以，教学思路的确立，应着眼于学生能力的发展。教师只有把自己设想成学习者，才能为学习者设计出优秀的例。其次，王老师在授过程中是“Everpartfherbdenuragesherstudentstspea”其亲和力感染着学生踊跃加入语言的沟通活动，其循循善诱的点拨适时地给予学生说英语的安全感，引发学生想说话英语的欲望，尽管她的学生英语基础确实薄弱。再者，打破常规，学生离开座位，自由组成小组讨论问题或完成学习任务，形成了交互堂、合作学习的宽松环境，营造了轻松民主、师生互动的堂氛围。不断迭起的“高潮”与“亮点”引起了阵阵笑声，让学困生深切体会到了“快乐学习”的妙处，这是本节的最大亮点。这