20.2电与磁.doc

第20章 第2节 电生磁 教学设计一、教学目标：1知识与技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。 2过程和方法 观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。3情感、态度与价值观 使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。二、重点和难点：1重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。2难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。三、学生情况分析：电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。四、实验器材：学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针五、教学设计：教师活动学生活动说明引入直接要求学生按课本62也的图9.3-2进行实验，并记录实验现象。学生分组实验，把实验现象记录下来，并提出实验中遇到的问题和困难。实验开始课堂，提高学生的求知欲，让学生马上进入学习状态。新课电流的磁效应、奥斯特实验引导学生讨论实验现象（允许学生提出实验失败的结论，并展开讨论，归纳失败的原因）要求学生通过实验现象，归纳出结论。教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。通电螺线管的磁场安培定则（）介绍螺线管的由来。（）演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电螺线管的磁场用磁感线描绘出来。提问：描绘出来的通电螺线管的磁场与什么磁体的磁场相似？（）提问：竟然通电螺线管周围存在磁场，它的磁场方向与什么因素有关？根据学生的猜想进行实验，验证猜想是否正确。（）为了能方便的判断通电螺线管的磁场方向，安培发明了安培定则。逐步讲解安培定则的使用方法学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转的方向改变。学生发言：导电导线的周围有磁场，磁场的方向与电流方向有关。学生独立描绘通电螺线管的磁场。学生回答：条形磁体学生大胆猜测：电流方向，螺线管的绕线方向。学生归纳：通电螺线管的磁场方向与电流方向和绕线方向有关。学生一边学，一边练习通过实验现象，归纳结论是物理学科的一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生的观察能力和归纳能力。培养学生处理实验数据的描绘图像的能力，以及通过图像的分析、比较、归纳出结论的能力。鼓励学生敢于猜想，同时学会做出有根据的猜想。课堂补充练习课本：65页动手动脑第1题学生独立完成及时巩固，加深理解六、板书设计：、电流的磁效应、奥斯特实验（）通电的导线周围存在磁场（）磁场的方向与电流方向有关、通电螺线管的磁场安培定则（）定义：导线绕在圆筒上做成的螺线管（）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似（）通电螺线管的磁场方向与电流方