《瑞雪图》教学设计 张玲.doc

瑞 雪 图第二课时教学设计会宁县东关小学 张玲1、 回忆旧知，复习导入。 同学们，上节课我们初步学习了瑞雪图，请同学们回忆一下，课文是按什么顺序描写瑞雪的？生：课文是按下雪前、下雪时、下雪后的时间顺序描写瑞雪的。师：那你知道“瑞雪”是什么意思吗？生：瑞雪就是应时的好雪。师：你是怎么知道的？生：我是查字典知道的。（师评：你真是个爱学习的好孩子。）师：那作者为什么说这场雪是应时的好雪呢？这节课就让我们再一次走进峻青的瑞雪图。生：齐读课题。2、 整体感知，分层学习。 师：请看这节课的学习目标：（幻灯出示目标指名读）1.标画重点语句，品味重点词语，感受瑞雪的大而美丽。2.有感情地朗读课文，体会作者喜悦的心情，进一步理解瑞雪的含义。3.体会作者按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。（1）略读课文，整体感知师：请同学们快速地浏览课文，然后后说一说胶东半岛的第一场雪给你留下了怎样的印象？生：浏览课文生：这场雪下得很大。师：是啊，这是一场下得很大的雪。（板书：大）那你能说说哪些段落写了雪大吗?生：第2、3自然段。师：除了大，你还觉得这场雪怎么样？生：这场雪很美。师：是啊，这场雪不仅下得很大，还很美。（板书：美）那你能说说哪些段落写了雪美吗?生：第4、5自然段。（2）品词析句，感受雪大师：我们就按课文描写的顺序，先来学习描写雪大的部分。请看学习要求：（幻灯出示学习要求）生：默读课文2、3自然段师：巡视指导师：画完了在小组内交流一下你画的句子。生：组内交流所画句子。师：你画了哪些描写雪大的句子，说给大家听。生：读（黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。）师：那你是从这句话中的哪些词感受到雪大的？生：鹅毛般、大雪、纷纷扬扬师：是啊，这雪刚开始下的时候就已经很大了，纷纷扬扬地飘落下来。（幻灯出示图片，板书“纷纷扬扬”）师：请同学们想象着这美丽的情景，自己试着读读这句话。（幻灯出示句子：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。）生：自由读。师：谁来读给大家听。生：读师：这雪下得有点大，但雪花不是那么漂亮，请大家看，作者是怎样描写雪花的？（幻灯出示句子：黄昏师读：那鹅毛般的）生：作者把雪花比作鹅毛，写出了雪花的美。师：是啊，作者用比喻的手法，写出了雪花的美丽。那谁再来读一读。生：读师：你的朗读告诉我们，这雪下得不但大，而且雪花非常美。师：请大家学着她的样子也来读读这句话。生：齐读师：谁还从哪些语句中感觉到了雪大呢？生：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落泪地飘将下来。师：你又是从这句话中的哪些词感受到雪下的很大？生：大片大片、簌簌落落师：（幻灯出示句子：不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。）你怎么理解簌簌落落的？生：说师：还有什东西会簌簌落落地飘下来？生：说师：那你能把雪花簌簌落落飘落的情景读出来吗？试一试吧！生：自由读师：谁来读给大家听（指名读）生：读师：听，这情景多美啊。让我们一起来感受一下这美丽的情景吧。生：齐读师：同学们，你们看这两个句子，是通过什么描写雪大呢？（抓住重点词语去思考）生：这两句话是通过雪花的形状和它飘落时的样子描写雪大的。师：准确地说是从形态方面描绘雪大的。师：请同学们看，雪花就这样簌簌落落地飘下来，一会儿，地面上就发白了。这“一会儿”是时间长还是短呢？生：短师：是啊，这么短的时间，地面上就已经发白了，这雪下得该有多大啊，请同学们齐读这句话，感受雪下得大。（幻灯出示：一会儿，地面上就发白了。）生：齐读句子。师：你还从哪些语句感受到了雪大呀？生：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到咯吱声。师：你是从哪些词语知道雪大的？生：万籁俱寂、沙沙声、咯吱声师：你是怎么理解“万籁俱寂”的？生：万籁俱寂是形容环境非常安静，一点声响都没有。师：是啊，夜里，冬天的山村万籁俱寂，只听到（幻灯出示句子）生：接读（大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）师：那么，这句话又是通过什么描写雪大的？生：是通过声音描绘雪大的。师：同学们，我们看这三个句子，（幻灯出示3个句子）同样写雪大，但是作者运用了不同的词语从形态和声音两方面来描写，可见我们祖国的语言多丰富啊！请同学们再读这三句话，自己体会体会。生：齐读三句话师：你们的朗读把我带到了万籁俱寂的雪夜里，我还想和你们一起来读读这段话，（幻灯出示：这雪下得很大咯吱声）可以吗？生：可以师：那我读第一句，你们接着读完，边读边想我们为什么要这样分工？师生：合作读师：我们为什么要这样分工？生：因为第一句总写雪大，后面是具体的描写雪大、雪稳。师：是啊，这就是先概括、后具体的写作方法。（幻灯）请同学们回忆一下，我们还在哪些文章里学习过这种写法呢？生：小镇的早晨里写小镇早晨的特点时运用这种写法，写了小镇的早晨是安静的、生：迷人的夏天一课也运用了这种写法，写了夏天是迷人的、师：同学们的记忆力可真好啊，这说明你们已经掌握了这种写作方法。师：同学们，你们看（幻灯），就这样，大雪下了整整一夜，你听出什么来了吗？（指名说）生：雪下得时间长师：你从哪个词中听出来的？生：整整、一夜。师：是啊，正是这下了整整一夜的大雪，使山村变得非常美丽，第二天早晨，天晴了，太阳出来了，推开门一看，映入我们眼帘的是（幻灯出示雪景图），同学们，看到这里，你想说什么呢？生：这雪景好美啊！（3）品词析句，感受雪美师：是啊，这样美的雪景，作者又是怎样描写的呢？现在我们来学习第4自然段，请看学习要求（幻灯出示学习要求）生：默读第4自然段，用波浪线画出描写雪美的句子。师：（巡视指导）师：谁把自己画的句子读给大家听。生：那山川、河流、树木、房屋都笼罩上一层白茫茫的厚雪。师：听了他的朗读，你有什么感受？生：我感到这景色非常壮观！师：请同学们一起来，读出这种壮观的景象。生：齐读句子：（生：那山川、河流、树木、房屋都笼罩上一层白茫茫的厚雪。师评）师：谁还从哪些语句中感觉到了雪美呢？生：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。师：你是从哪个词感受到雪美的？生：粉妆玉砌师：那你是怎么理解粉妆玉砌的？生：粉妆玉砌就是用白粉装饰，用白玉砌成，形容白而美。师：请同学们看，这就是粉妆玉砌的世界（幻灯出示图片，板书“粉妆玉砌”。）师：同学们，美不美？生：美！师： 那请男同学把你们看到的美读出来吧！男生：齐读（极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。师评）师：那看近处，又是怎样的美景呢？生：看近处，五光十色的彩虹。（幻灯出示句子）师：你们听出美了吗？生：听出来了。师：那能说说你是从哪些词语听出来的吗？生：毛茸茸、亮晶晶师：这么美的景色，你想不想读？生： 想师：自己读一读吧！生：自由读师：请同学们看，我把这句话里的几个词去掉，你们再读一读，看有什么感受？生：自由读师：指名谈感受生：我觉得这段话写的景色没前面那段话写的景色美了。生：我觉得这段话读起来没前面那段话生动、形象了。师：评（他们多会读书啊！）师：请同学们看，这是什么？（幻灯出示：银条、雪球图片）师：这是生：毛茸茸、亮晶晶的银条儿。师：这是生：蓬松松。沉甸甸的雪球儿。师：是啊，是大雪把光秃秃的树枝打扮得这样晶莹、这样美丽，请女同学把这美丽的情景用朗读展现给大家。女生：读“看近处，五光十色的彩虹。”师：听，多靓丽的彩虹啊！师：同学们，学了这一段你们知道作者是按怎样的顺序描写雪景的吗？，生：按照从远到近的顺序描写的。（幻灯出示）师：是啊，作者按照从远到近的顺序给我们描绘了一幅美丽的雪景图。同学们，只有按一定的顺序去写，写出的文章才会有条理。请同学们回忆一下我们学过的课文，再举例来说一说。生：翠鸟一课作者在描写翠鸟的羽毛鲜艳时是按头上、背上、腹部的顺序描写的。生：拾穗一课作者是按照从远到近的顺序描绘拾穗这幅画的。师：你们说的非常好，那老师希望同学们在写作文时也能按一定的顺序去写。师：同学们，就让我们再次跟随作者的脚步走进这粉妆玉砌的世界吧！生：齐读第四段师：这么美的语句，你们想不想把它背下来呢？请挑选自己喜欢的语句背一背。生：试背指名背（三名学生）师：同学们真了不起，在这么短的时间里就背会了这么多优美的句子。（4）品词析句，感受人欢师：同学们，现在，我们每个人都置身在这粉妆玉砌的世界中，你最想干什么呢？生：堆雪人画画、欣赏雪景师：你们的想象真丰富啊，（幻灯）就让我们一起在这美丽的雪地上嬉戏吧。生：齐读第五段三、结合资料，理解“瑞雪”。师：是啊，这场雪不仅给我们带来了美景，还给我们带来了欢乐。其实，雪还有更多的好处呢，你知道吗，说给大家听。生甲：雪化成水，可以为庄稼提供水分。生乙：冬天的大雪，可以冻死大部分的害虫，让来年的庄稼能够茁壮成长。生丙：厚雪还可以为地里的种子保暖。师：听，他们的知识可真丰富啊！听了他们的话，我不禁想起了一句谚语：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。是啊，除了这些，这场雪还有更深刻的含义1960-1962年，是我们国家最困难的时期，三年的自然灾害，三年的粮食欠收，三十多万人被活活地饿死，饥寒交迫的人们把生活的希望寄托在来年的丰收上。他们多么盼望有一个风调雨顺的好年景啊，正值此时，作者峻青在胶东半岛的农村欣喜地目睹了这飘然而至的第一场雪，他抑制不住内心的喜悦，由衷的赞叹道：生：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！师：同学们，此时此刻，你觉得这还是一场怎样的雪呢？（指名说）生甲：这是人们盼望已久的一场雪。师：正因为这样，作者才说：这场雪是应时的好雪。（板书：应时）生乙：这是给农民带来丰收喜悦的一场雪。师：是啊，人们终于盼来了一个丰收的好年景。（板书：丰年）生丙：这是带给人们希望的一场雪。师：是啊，这场应时的好雪，让人们看到了无限的希望（板书：希望）师：同学们，这场雪给我们带来了美景和欢乐，我们高兴地赞叹：生：啊！好一幅北国寒冬瑞