英语人教版八年级下册新目标八下Unit 4 Section B 2a-2e.doc

Unit 4 Why dont you talk to your parents? （Reading） Section B 2a-2e教材分析教材的地位和作用：本节课是新目标英语八年级下册第4单元的跨文化阅读课，是本单元话题的延伸。单元Section A的学习，使学生了解了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，学会了应用基本句型如：I think you could/ should及why dont you ? 为他人提出相应的建议，找到合理的解决办法。本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中猜测词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅读能力。学情分析八年级学生已有了1，000左右的词汇量，已学过各种在校活动的英语表达方式以及一般现在时、一般将来时、现在进行时和一般过去时的语法结构，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能力。从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断能力。结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链 涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。教学目标：1、知识目标：a.听说读写用下列单词：opinion,skill,typical,football,continue,crazy,push,development,cause,usual,perhaps；b.听说读下列短语：cut out, compare with, in ones opinion2、能力目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简单表达自己的观点。3、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，并学会帮助，学会分享。教学重点和难点：1、教学重点：语境中的词汇教学，阅读技巧训练和语言的输出训练。2、教学难点：如何分析、归纳文章主旨。教法分析教师设计不同的任务型活动，层层深入完成教学任务，体现学生的主体地位和教师的主导作用。1.头脑风暴：让学生根据自己的生活经验和生活实际写出自己的课余生活活动。 2.谈话：通过师生对话、交流，探讨学生在家庭教育中面对的问题，在语境中教授部分重点生词。3.指导阅读：指导学生通过快速阅读找出文章的大意，通过细读猜测文中生词，了解文章细节，指导学生从零散的信息中归纳、抽取最重要的信息。4.指导交流：指导学生两人一组合作交流，对比中西方学生面临的生活问题，增加学生对生活的理解。5.指导写作：两种方式分层指导学生的书面表达：一是用所学主要生词造句，二是写信谈自己的看法。学法分析具体学法如下：1.学生围绕”problem solving”话题，采取师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生词。2.学生自主阅读、回答具体问题并根据上下文猜测词义，学习部分新词，培养阅读能力。3.在教师的指导下整理所获得的、凌乱分散的信息，找出文章的主线，培养学生对事物的对比、归纳能力。4.采取同位合作交流方式积极思考，大胆表达自己的观点，提高口头表达能力；同时，对比中西方学生生活，学会面对并积极解决问题。教学过程教学框架教学步骤、内容及时间安排教学意图及设计说明Pre-reading(2a)Step1、Brainstorm 1、Ask 2 or 3 individuals what after-school activities they do？2、Get the students to check the activities they do after school. 3、Help the students to line up the activities, such as: sports, language learning, music and math classes and survey which activity students take part in most.-Step2、Topic-word learning 1、Talk about the after-school activity and teach the students the new words2、Read the words after the teacher.3、Make 2 sentences with the learnt words:e.g. My parents are so crazy that they made me go to as many classes as possible. Oh. Im under too much pressure! 4. Read and memorize the sentences.引出话题，唤起学生的关注和思考。列举课后活动，为话题的开展做准备。教师预设学生可能不会用英语表达的词汇，在学生列举活动时给予帮助，如：辅导班（training class）等。预设参加各学科课外辅导班的学生人数最多,为话题的开展进一步酝酿情绪-话题交流正式开始！新词呈现如影随形！在语境中学习词汇，学生理解更准确，记得更牢！教师以问题带动话题的深入展开，在语境中逐个教学生词。然后继续话题，以同类方法教授其它生词和短语。最后领读生词, 以两个句子归纳所学生词，简单、好记。教学生词时教师注意利用演示、举例等方法，并在黑板上依次板书生词。While-reading(2b,2c,2d)Step3、Fast reading 2b 1.Get students to read quickly and answer the 2 questions in 2b2.Check the answers.-Step4、Careful reading 2c&2d 1. Read the passage again. Look at the words in bold in the article. Can you guess their meanings? Try to match them with the meanings below.2.Ask one or two students to check the answers.3.Read the passage quickly and find the answers in 2d.4.Chech the answers-Step5、Learn in the context Get students to read again more carefully , find the following words and phrases and guess their meanings in the text: Try to understand them用多媒体课件打出2个问题，让学生带着问题快速阅读，了解大意，找出答案，使学生获得各个方面的具体信息。-用多媒体课件打出所列词汇，让学生细读课文，找出这些词汇并根据上下文猜出它们的真正含义。学生再次阅读，深刻理解全文。-学生学会总结重点和难点After-reading(2e)Step6、Discuss and debate 1、 Look through the questions in 2e 2、Discuss in pairs and give their opinion.3、Debate: Divide Ss into halves to debate: For : Student should take a lot of after-school classes. Against: Students shouldnt take a lot of after-school classes.-教师先就第一个陈述内容给同学们做个示范。让学生练习时，教师鼓励学生联系个人实际，用尽可能丰富的语言，两人一组讨论，可举例说明。语言学习的有效度在于学生能够在规定时间内输出多少。语言输出的方式之一是口语交际。安排学生进行模拟生活实际的对话和辩论使学生对问题的理解更透彻，也提高学生语言的实际应用能力-Sum upStep 7 Sum up 1、Recall the main language items together：2、Show students main items on the slide of the Power point.3、The topic: These days, many students are under much pressure. They need to have time and freedom to do things by themselves.先让学生总结，完成主题词表，教师再补充，体现学生的主体地位和教师的主导作用。师生一起回顾本节课话题，进一步渗透情感教育：面对生活压力，学会与他人沟通，正确释放压力,积极解决问题。把教育渗透到教学之中。留出一两分钟时间解答学生可能的疑问。Homework1、Listen、read and appreciate the passage( For all). 2、Make up a conversation between a parent and a kid about after-school activities 分层作业,延续课堂。教学设计要点说明1、贯彻“语用”教学思想，在应用中学习语言。一是在语境中教学词汇，二是在应用中表达自我。2、阅读后语言输出的跟进，强化了学生语言思维的连续性，淡化了语言知识的机械性训练和跟读文章的