语文人教版七年级上册智子疑邻 教学设计.doc

寓言两则教案泰山学院附属中学 原青一 本课自主学习任务单n 任务一：跟微课寓言的文体知识学习，熟练把握两则寓言的文体知识。 n 任务二：看微课视频我跟学霸学语文，搞清两则寓言的文言词语意思，并能翻译全文。 n 任务三：把握课文内容，小组圆桌论坛合作研讨，找出文中不明白的地方，提出疑问。 n 任务四：小组圆桌论坛讨论后，能进行多维度的能力展演。 二 重难点的突破： 本课把重难点放在学生利用微课自主学习及课堂上的能力迁移上。微课上翻转课堂上电子书包应用中颇为关键的环节，微课我从华东师范大学祝智庭教授发表的“从翻转课堂到智慧学习”的主题演讲中得到启发，采用让学生教学生，制作了“跟学霸学语文”的两个生活化的微课，让学生感受到语文的学习完全不会离开生活，甚至身边每一个伙伴都会成为你的老师。突破自主学习这一难点。而另一种难点能力的迁移就靠活动来实现。我设计了“我们的配乐朗诵组合”“我们的故事会”“我们的寓言课本剧场”三个活动来实现能力的迁移，实现学生由知识能力向朗读，写作，表演能力的迁移。真正实现了把知识能力转化为实践能力，充分利用了媒体资源及平板的摄像功能，尽力体现出翻转课堂群体互动生成性学习及个人自主学习的特点。三 学法依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，本节课我主要运用“学生利用手中的平板电脑自主学习“”和“社团活动计划”结合的双重学习方式让学生动耳、动手、动口、动脑，全程参与，主动获取知识。并且锻炼在课前搜集知识、筛选知识、整合知识，最终构建知识树，并最终把知识能力转化为实践能力。四 教学手段以电子书包为主要载体，充分利用网络资源，结合多层次的自主学习及多种语文活动设计的双重学习方式，研读文本，探究问题，突出重点，淡化难点，培养学生的文言文阅读能力、朗读能力、语言表达能力、表演能力、改编能力、想象能力。五 教学设计（一）设计理念：本节课依据翻转课堂，学生自主学习理念。践行陶行知的“创造教育”观真正实现由行动而发生思想，由思想产生新价值，实现创造的过程。而今已是学习资源过剩时代，很多老师所讲的内容，网上说不定有更好的学校、更好的老师，学生搜索一下就可以得到， 老师不得不改变那种传输知识的角色，这也不是坏事。翻转课堂不过是对教学资源进行优化组合，把上课的时间拿来做一些更适合一群人一起做的事，而课后时间听讲座看视频，这在一定程度上既解放了老师也解放了学生。学生如果已经明白了讲座内容，或是从其他渠道学到，可以直接来课堂上互动。如果学生程度低，需要笨鸟先飞，也可以把视频多看几遍。这样学生自主，课堂上更多的做一些群组活动，让能力得到更充分的拓展。（二）教学流程一 让我们穿越到文本中去，朗读并感悟古人的智慧。师生同读智子疑邻文本二 知识宝库探宝探宝任务单任务一：跟微课寓言的文体知识学习，熟练把握两则寓言的文体知识。 任务二：看微课视频我跟学霸学语文，搞清两则寓言的文言词语意思，并能翻译全文。 任务三：把握课文内容，小组圆桌论坛合作研讨，找出文中不明白的地方，提出疑问。 任务四：小组圆桌论坛讨论后，能进行多维度的能力展演。 展示任务单，学生自主学习微课等课程资源，完成自测学习内容。三 罗列家珍 晒宝贝1发动学生展示自己所学所得我想晒 我想晒 我想晒 我想晒 2 展示成果请晒晒你的知识宝贝，罗列四种本课所应掌握的知识要点文学常识宝贝。 重点文言词语宝贝。 寓言故事宝贝。 （文从字顺译寓言）人生哲理宝贝。（板书：思维导图知识要点）3 向古人学习智子疑邻古人智慧1.对待人家的劝告或意见，不能因关系的亲疏远近而异，要尊重事实作出判断；也不能举贤避亲。（积极方面）2. 作者本意是我们给别人提意见，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。要尽量用能让别人欣然接受的方式。（消极方面）四 让宝贝融入我们的生活 在此环节设计三种不同的语文活动形式一 我们的配乐朗诵组合 请你从小组中选择搭档从这两则寓言中任选一则配乐朗诵，并在小组中互评推选出最好的搭档组合，进行班级展演。 要求：准确，流畅，有韵味。二 我们的故事会 请你从这两则寓言任选一则写成生动形象的寓言故事，并在小组中互评推选出最好的版本，推举代表进行倾情讲述。 三 我们的寓言剧 请你从这两则寓言任选一则写成寓言课本剧，并在小组中互评推选出最好的剧本，进行分角色表演。 组长负责用你的平板把同学们的短剧表演拍摄下来上传到云空间。 大家一起来评价欣赏，看哪一组的表演最出色。大家一起来给他点赞。棒 学生根据自主学习任务单上各种不同形式的活动形式指导，分AB组完成不同的任务，并利用云平台上的投票功能由学生来评价结果，加深学生对文本的理解，及能力的拓展。附任务单能力展演技巧指导：能力技巧指导：l 我们的配乐朗诵组合朗读的技巧 心理的真切感受训练 1逻辑感受的运用 作品的逻辑关系主要指文章结构的安排和构思。把握文章逻辑关系，可以从以下四个方面入手： （1）段落之间的层递关系，看看文章是如何开展的。 （2）句群之间的关系，如并列、递进、因果转折等，主要从虚词上入手。 （3）实词的运用，尤其是主要动词。 （4）修辞方法的运用。 2形象感受的运用 作品中的形象指任务、事件、景物等。这些鲜活的形象不断地刺激着我们的感观。朗读时，就需要调动起这些形象客体去感染听众，达到朗读的目的。 3情感感受的作用 朗读时要抓住作品的感情线索，确定朗读时的感情基调，还要引起听众的感情共鸣，这“三情”统一一致，就是成功的朗读。 l 我们的故事会提到根据 外感官和内感官的特点，人可以分为视觉型、听觉型、感觉型三种。如果在讲故事的时候能同时照顾好三种类型的感官，通过感官的作用让听众通过大脑创造出一幅全息的景象，塑造一 种身临其境的效果，讲故事的目的也就达到了。如何刺激听众的全感官感知？一、语言文字的组织视觉型的学员对“看到”、“看 见”、“展示”、“清晰”等 跟视觉相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用视觉描述的词语更能刺激学员的视觉感官；听觉型的学员对“听到”、“听 来”、“叮醒”等跟声音相关 的词语更为敏感，因此在讲故事时运用声音描述的词语更能刺激学员的听觉感官；感觉型的学员对“感到”、“捉 住”、“闻 到”、“触摸到”等 跟触觉、嗅觉、味觉等相关的词语更为敏感，因此在讲故事时运用感觉描述的词语更能刺激学员的感觉感官。因此，我们在拿到故事的原版 内容之后，应对故事进行相应的加工，把能描述故事进程的谓词或形容词、象声词尽可能用能刺激视觉、听觉、感觉的词语进行表达，经过加工后的故事，培训师讲 起来更容易演绎得绘声绘色、声情并茂，从而引导听众展开大脑的联想作用，储存在大脑里的相关图景得以再现，听众在不知不觉中就被带进了故事的场景中。二、声音和肢体语言的配合20世纪50年代，一位研究 肢体语言的先锋人物阿尔伯特麦拉宾发现，一条信息所产生的影响力 中，7%来自于语言文字（仅指文字），38%来 自于声音（包括语音、音调以及其他声音），最大的影响力来自于55%的肢体语言。也就是说，通过文字的加工， 故事里虽然已经有了包含刺激全感官感知的词语（文字），但如果不通过“讲”和“演”来 呈现，听者终究是无法接受故事的信息的。因此，我们的声音和肢体语言的 运用，是故事演绎是否成功的重要因素。声音的运用，主要是如何从音量、 语调、语速、重音、停顿等方面的控制来进行演绎，注重的是对听觉的刺激；肢体语言运用，主要是从目光接 触、表情、手势、站姿、走姿或教具的使用等方面进行演绎，更多的是对视觉和感觉进行刺激来达到演绎的目的。综上所述，讲故事的全感官演绎， 实际上是需要通过讲故事前的“编”（即语言 表达的文字加工）与讲故事过程当中的“演”（即 声音与肢体语言的运用）来刺激学员（听众）的视觉、听觉、感觉，达到吸引学员（听众）的目的。l 我们的课本寓言剧课本剧的编写步骤。 课本剧的编写可按以下步骤进行： 研究课文，明确主题分解场面，设计背景安排人物，构思情节提炼台词，设计动作配置音乐，设计道具。 1、研究课文，明确主题。课本剧的编写是一种创造性的活动。是忠实于原文的主题，还是推陈出新，将原文进行改编，从而提出一个新的主题，如项链，把爱慕虚荣和追求享乐的马蒂尔德改编成了一个在厄运面前不悲观不沉沦不堕落，希望用自己的双手用自己的精神去征服困难的形象。这需要教师在深入研究课文的基础上作出选择。同时，主题是戏剧的灵魂。任何一个课本剧都必须有一个明确的主题：爱什么，恨什么；赞扬什么，批判什么；学习什么，反对什么。 2、分解场面，设计背景。课本剧可以是独幕剧，也可以是多幕剧；可以是一个场面，也可以是多个场面。这就需要教师根据所选择的课文来安排或分解。确定了场面后，还须根据主题和内容的要求，设计必要的舞台背景，增加表演的效果。如编演项链就须设计成一个多幕剧，编演雷雨要特别重视音响和色彩效果 。3、安排人物，构思情节。编演课本剧，既可以忠实于课文中的人物和情节，也可以根据主题的需要和表演的需要增添人物，增删情节，如续编故事等。这一环节的编写工作，需要师生展开想象，具有创新意识；大胆构思，不要拘泥于教材。如学生根据一篇文章以爱为名展开联想编写了剧本。 4、提炼台词，设计动作。课本剧的表演主要靠演员的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，教师就必须根据剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的个性化动作。如守财奴剧本的编写，老葛朗台的语言和动作就应该表现出对金子的渴望和强烈的占有欲，塑造出他贪婪吝啬的性格特点。另外，有的课本剧在编写时还要考虑：时代背景很重要的课文内容，可用“前台词”进行表述；在人物的语言和动作无法推动情节发展的时候，可用“旁白”来承上启下。 5、配置音乐，设计道具。恰当的音乐和道具能渲染气氛，增加表演的效果。因此，教师在编写剧本时，还要考虑根据情节的需要配置什么样的音乐，设计演员所需要的头饰、服装和道具。如编演雷雨这课的课本剧时，配置符合剧情的雷电交加的声效，更能渲染器所要表现的主题。 当然，课本剧的编写不应该局限在课本，学生也可以把自己感兴趣的文章改编成课本剧，把自己学习生活的场景再现于课本剧。 这一环节，学生最大的收益是编写课本剧的同时，主动地完成了对课文的解读这一教学任务，同时，也强化了学生的语言表达能力和写作能力。 学生“读思编演”课本剧，让语文教学不再沉闷枯燥。用“有声画谱描人物，无字文章写古今”，发挥“语文剧”的系统效应，打开语文课改一扇窗。五 作业：改写智子疑邻，采用人物代入法，将自己代入故事，站在别人的角度思考问题。 换位角度一：如果你是富人，你会采用什么样的态度或方法对待别人的劝告。 换位角度二：如果你是邻人之父，你会用什么样的语言和方式去劝告富人，还能避免被人误解。 （要求：注意情节设置合理，情节能揭示一种生活道理。）六 时间分配“君子善假于物”导入新课（3分钟） “知识宝库探宝”（利用资源自主化学习）（12分钟） “罗列家珍 晒宝贝”（成果展示）（8分钟） “让宝贝融入我们的生活”（活动迁移能力）（20分钟） “投票”分享评价（1分钟） 布置作业（1分钟）七 小结这堂电子书包翻转课堂主要分为两大部分：第一部分为学生利用微课及老师提供的资源库自主学习，解决学习中的种种问题及困难。第二部分为学生在自主学习的基础上质疑问难，老师与学生在课堂上形成共同体共同解决学生提出的问题，同时完成能力测试题。第三部分为活动能力拓展迁移部分，我设