人教版小学语文四年级下册第八单元《纪昌学射》方案解读.doc

纪昌学射备课方案解读 海宁市长安镇中心小学 曹晓红1、 学习主题人教版四下第八单元第一篇精读课文寓言两则第一课时。2、 学情分析1. 学习材料分析人教版四下第八单元以“故事长廊”为专题，安排的都是古今中外的经典故事。本单元共安排了两篇精读课文、两篇略读课文和一个“语文园地”。本文是第一篇精读课文寓言两则中的第一则，这则寓言讲的是纪昌拜飞卫为师，飞卫告诉他要先下功夫练眼力，纪昌一一照做，之后飞卫才教他开弓放箭，纪昌最终成了百发百中的射箭能手。故事精炼短小，情节简洁，叙事性强，以生动的事例向我们阐明了“无论学什么技术，都要从学习这门技艺的基本功入手”这个道理。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。本课教学中，以“整理把握课文，理解故事寓意；结合重点语句，体会人物品质”为重难点，在学习过程中，通过对关键词语的解析、重点段落的研读，渗透概括提炼的方法，为学生搭建学习的支架，并感悟本则寓言故事的寓意。除此之外，在教学中还将文言文与现代文结合在一起学习，穿插课外阅读片段，渗透阅读方法和写作方法的指导，意在培养学生的语文素养，让学生的读写能力在自主读悟的基础上得到锻炼与进一步的提高。2. 学生情况分析四年级学生具备较好的自学能力和语言鉴赏力，他们能够自主学习字词，并能在交流和讨论中，作出自己的判断。学生能够自主阅读课文，并产生自己的感悟，但这种感悟更偏向于对文本内容的浅层理解，对透过文本内容理解事物所承载的道理这类深层次的理解，学生能略知一二，但较难完整感知，需要老师进行适当引导。班中部分学生阅读理解能力和朗读能力较强，课堂上能积极主动参与学习活动，女生课堂表现力明显高于男生；大部分学生能正确流利地朗读课文，但也有部分学生能力比较弱，朗读时会出现加字、漏字的现象。学生口头表达能力和思维能力差异较大，课堂上回答问题人数不多，面比较窄。学生对寓言故事是非常感兴趣的，在二、三年级的语文学习中，对寓言这一文学体裁也有多次亲密接触，知道寓言故“一个故事，一个道理”的文体特色。但在这则寓言的学习中，我希望学生能有多层面的感悟，鼓励学生提出自己的观点，从自己的角度和自身的体会中悟得寓言所包含的寓意。3、 学习目标设定1认识“昌”、“妻”“刺”3个生字，会读“虱子”、“梭子”“妻子”等词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3能结合重点语句，体会人物品质；4能整体把握课文，领悟“想成功就要练好基本功”的道理，并能提出不同的见解。4、 搭支架，巧设计本组课文的学习，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。针对以上学习目标，在教学过程中，我始终围绕以上训练点，遵循“随文理解，读中感悟”以及“搭建支架，渗透学法”两大教学理念，展开课堂教学。支架一 找相同点，把段落读短“长文短教”是在新课标的要求下语文课堂有效教学中亟待解决的问题之一。我们的孩子即将进入小学高年级，课文篇幅越来越长，而课堂的时间又非常的有限。在这样的背景下，要提高课堂效率，长文短教已成为一种主流。 “长文短教”，关键是怎样“教”？在2、3自然段的学习中，首先出示文章段落，让学生读与思：你发现这两个段落在写法上有哪些相同之处？对于大部分学生来说，应该一下子找不出相同之处，老师相机将大屏幕上的字体用红、绿、黑三种颜色进行区别，通过颜色的标识之后，两个段落的层次就变得鲜明了，在同桌交流互助的过程中，大部分的学生就能发现相同点。这时，我再进一步提示：你可以用“先写再写最后写”等连接词来说一说两段的相同之处，给学生一个说法的支撑，帮助他们可以清晰地表达自己的观点。三个环节下来，一步一个小支架，对于大部分学生来说，他们最后都能发现且贴切表达：2、3自然段看似这么长，但是将他们细细划分、细细研读，都是按照“先写飞卫对纪昌提出练习要求”，再写“纪昌是怎样练眼力的”在，最后写“纪昌练习的结果如何”，结构相似，情节也相似，如此来读，就能读短。支架二 提炼字词，把句子读短飞卫对纪昌提出的两个练习要求，长长的一句话，我们也可以用提炼字词的方法将它们读得更加简短。比如第一次的练习要求是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！我就把它句子中的“盯”、“牢”“目标”“不能眨”几个字下加点，提炼出一个七字要求“盯牢目标不能眨”，纪昌练习眼力的要求变得简单明了，也给学生一个参考：概括的方法有多种，从文句中提炼重点词，拿现成也不失为一种好方法。在这一次概括的基础上，学生有了一定的体验，再让他们循着这个方法来概括第二次学练眼力，就能依样画瓢了。以上两种概括提炼的方法，在这堂课中只是一种渗透，但是我们也可以在日后的教与学的过程中，不断进行训练，在练习中掌握方法，在培养学生阅读能力的基础上，实现“长文短教”的愿望。支架三 展开想象，说为写铺路对故事主人公纪昌，是一个怎样的人，光从两次练眼力，抓关键词来体会人物品质，我觉得还是不够深入，只浮在语段的表面。在第一次练眼力的时候，首先让学生观看视频进行自主体验，“注视”着看，到底是怎样一种感觉。在看的基础上谈感受，并进行想象说话：纪昌在这700多个日子里，在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难，他又是怎样想，怎样做的。第一阶段的说，是为了第二阶段的写搭建支架的。在学习第二次纪昌练习眼力的环节里，通过感悟关键词“聚精会神”，进入写话环节，有了第一次说的铺垫，再让学生来写一写，如果能联系自身生活实际来写，那么对人物品质的体会会更加深刻。五、其它设想寓言故事很多都出自古文，纪昌学射就出自于列子汤问。在教学纪昌第二次练眼力的环节里，出示了文言文版本的练习结果：三年之后，如车轮焉；以睹余物，皆丘山也。四年级的学生，对文言文的接触相对较少，理解起来也较为吃力。如果能尝试着将现代文与文言文结合在一起学习、理解、融会贯通，是不是可以事倍功半？这是一种方法的指引，也是一种粗浅的尝试。寓言