语文人教版三年级下册月球之谜.doc

22、月球之谜（第二课时）教学目标：1、了课文内容，了解月面的基本情况，以及和月球有关的未解之谜。2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。教学准备：课件。教学过程：一、导入。（提前板书）1.师：同学们，上节课我们初学了月球之谜（齐读课题），下面谁能准确的认读这些词语？你来读。 夜幕 降临 夜空 悬挂 奥秘 努力 登上 任何 一旦 曾经 估计 年龄 神秘 探索师：声音真洪亮！刚刚在读的过程中，谁听出了问题？对，悬，这个字读好，大家再齐读一遍这些词语。2.师：看来同学们对词语的掌握已经很扎实了。谁再来说说这篇课文给我们讲了什么？你来说记得可真清楚。你们想不想了解月球的更多知识呢？这节课我们继续学习月球之谜。二、感知月球的魅力。1.师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。仰望这皎洁的明月，总会让人浮想联翩，此时你有什么想说的吗？你来，你想起了李白的静夜思！你再来你想起了有关月亮的神话故事。师：你们这些奇思妙想，可以用文中的哪个词语来概括？师：对，遐想。悠远地思索，美好的想象。师：不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了遐想。谁能找出人们对月球有哪些遐想？你来找得真准确！你再来读读老师听出了人们对月球美好的想象。 2.师： 正是有了这些美好的遐想，古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。你们看（课件展示）看到这些人类为了登上月球做出这么多的努力，你有什么想说的？的确，人类可真伟大！师：终于，功夫不负有心人，1969年7月20日两名美国宇航员阿姆斯特朗和奥尔德林首次登上月球。想不想知道月球什么样子？师：文中就有一段描写月球景象的，请你画出相应的句子，并小声的读一读。3.师：就先到这，现在要开一个发布会，请你们当宇航员，向大家介绍月球的景象。先以小组为单位进行练习。开始！师：先练习到这！好，你来你观察的可真仔细。你再来说说你也很认真！4.师：下面老师来当记者，采访一下“观众们”。请问你听了宇航员的汇报后，有什么感受？生1：奇异！奇异在哪了？（评价：你觉得不可思议。）生2：你也想说？（评价：是啊，这里的确荒凉。）生3：你再来（评价：没有看到美丽的嫦娥，玉兔，有点遗憾！）三、学习月球的未解之谜。师：看到月球是这样的景色，你们的疑问还真不少。为了深入的了解月球，科学家们把月球上的尘土和岩石带回来进行实验和研究。师：实验结果如何？请同学们打开课本，自读第36自然段，完成表格。1.师：完成了么？好，你来这样的结果太出乎意料了，真是令人费解啊！你来读读老师没听出你的疑问；（老师泛读：难道这些尘土有杀菌的本领吗？）你再来读读嗯，老师听出了你有很多的疑惑。2.师：看第二个实验。你来他不明白为什么同样的尘土，种出的植物却不一样？真是令人费解！你们有这样的疑问么？带着你们的疑问读一读。3.师：看第三个实验。你来老师听出了你有很多疑惑的地方。其他人也想知道么？同桌互读，把你心中的疑惑读给对方听一听。4.师：三次实验结果中有这样几个词语，去掉它们再读一读，有什么不同？师：你说是啊，没有这些词，句子反倒不准确了。这些词语其实正是科学家们严谨科学态度的体现。师：这三个实验让我们又有了新的疑惑，想不通，也弄不明白，多么令人费解啊！（齐读）师：令人费解的还不止这些，作者在课文用了一个特殊符号表示，谁知道？（）他省略了什么呀？5.师：是啊，像这样的未解之谜还有很多，请同学们课下搜集有关资料，办成一张月球之谜的手抄报，下节课我们再交流。6.师：正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望。对神秘的月球，人类还将继续探索下去。四、拓展延伸：师：为了大家更多