【教学设计】《江南》（语文部编一上）.docx

江南教学设计本课时编写：蚌埠慕远学校 高孝文教材分析:这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情,全诗前商行描写了江南水乡义到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可有适宜,正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,直是采莲的好地方。“田田,形容荷叶挺立水面,饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子必然丰收,所以采莲人的心情自然非常愉悦后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一-幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面.“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷,欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述,来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句,手法独特,不仅不会让人感到重复,还使得全诗节奏变得轻快愉悦,更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南。寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合,高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。教学目标：1.认识“江,南等9个生字和三点水,草字头2个偏旁,会写“可,东,西3个字和竖钩,竖弯2个笔画。2.正确朗读课文,背诵课文.3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。教学重难点： 朗读课文,背诵课文。 读准“南,莲”等生宇的字音。会写竖钩和竖弯。课前准备：1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程:一、谈话导入、出示课题 1（出示地图）同学们你们知道江南在我国的哪里吗？有去过江南吗？2.你去过江南的哪些地方？与大家分享分享。 3.（出示图片）人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！4是啊，江南水乡就像是一幅美丽的图画。许多人去了都忍不住赞美和歌颂她，曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南（板书课题）。 5.读课题。【设计意图】充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。 二、检查预习，识记生字。 1学习“江”。 （1）谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？（2）这是三拼音节，谁愿意当小老师来带大家读？（3）你有什么好办法来记住这个字？ （4）学生自由交流识记的好办法。（加一加：氵工江。 字谜：工人在水边江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。（5）(课件出示)观察“江”字的汉字演变过程。（6）扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习“南”。（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 （2）学生按要求一步一步地自学“南”。（3）交流自学情况。重点交流识记方法。 【设计意图】在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、感悟诗歌，品读诗意1.（配乐）师范读课文，要求：仔细听，听清字音和老师的朗读节奏。2.划分节奏,朗读，读出节奏感江南/可/采莲，莲叶/何/田田。鱼戏/莲叶/间。鱼戏/莲叶/东，鱼戏/莲叶/西。鱼戏/莲叶/南，鱼戏/莲叶/北。3.学习第一句“江南可采莲”（1）指名读。（2） 随文识字：“莲”是草字头，猜猜它与什么有关？植物。“莲”可以既指莲花又指莲蓬。“可”，你在哪里见过“可”字？“可”在这里是“可以”的意思，“采”（象形文字，手摘果实），“可采莲”指的是可以采摘莲花、莲蓬了。（3）江南到了正好采美美的莲花和清香的莲蓬的时候，采莲人该是多么开心呀！谁能读出这句诗里的喜悦？（指名读、齐读）4.学习第二句“莲叶何田田”（1）（出示莲叶图）江南不仅有美丽的莲花，清香的莲蓬，看，还有什么？用“我看到了（ ）的荷叶。”句子来说一说。（我看到碧绿碧绿的荷叶。我看到一片一片的荷叶。我看到了许许多多圆圆的荷叶。） （2）荷叶一片片，数也数不清，直直挺立在河面上，这就叫做（出示：莲叶何田田），齐读。（3）这么多的荷叶，相信结出的莲蓬也一定又香又多！采莲姑娘们便划着小船去采莲蓬啦！我们一起来读，读出你的感受！5.学习后五句。（1）（出示图片）无边无际的莲叶，红彤彤的莲花和散发着迷人清香的莲子不仅吸引来了采莲姑娘，还把谁吸引来了？（2）鱼儿多不多？它们在干什么呢？谁能来读好这句话？（指名读，男女生读）“戏”就是做游戏的意思，这么多的鱼儿一起做游戏，鱼儿开心吗？（3）他们一会儿游到，一会儿游到，一会儿游到，一会儿又游到了（相机出示“东、西、南、北”）（4）指名读，小组合作读，认识“东西南北”。（5）鱼儿可真淘气！看到这一群群快乐的小鱼儿，老师也想送你们几条鱼。第一条，是一条水墨画的鱼，第二条是古人画的鱼，这条鱼被捉住了，挂了起来。你能看到鱼的各个部位吗？指名上台。（6）学习“鱼”字。（出示甲骨文）它们游来游去！一会儿游到东、一会游到西，一会游到南，一会儿游到北。就像上对下，大对小一样，黑板上也有两组相对的词，你能找出来吗？东西 南北（7）齐读。6背诵全诗。7.学唱江南。（1）这首诗的作者是？（汉乐府）（2）介绍“汉乐府”。（3）（播放音频）因此在古代这首诗是可以唱的呢！想学一学吗？老师带来了音乐，看看咱们班的小朋友谁听得最认真，学得最快。【设计意图】学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。 四、板书设计：3.江南 汉乐府采莲蓬莲叶田田鱼戏莲叶（东西南北） 教学反思： 语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。低年级学生学古诗不能靠老师的串讲诗义，需要借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。学生在读的过程中能够做到读准音，不丢字、添字，把诗读正确流利。教师再声情并茂地范读让学生去模仿，感受诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗