语文人教版九年级上册《出师表》（三课时）.doc

课 题 陈涉世家 司马迁教学目标知识与技能熟悉课文，疏通文意。领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。了解陈涉起义这一伟大的历史事件；了解史记与司马迁。过程与方法自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。教学重点与难点 熟悉课文，疏通文意；了解陈涉起义这一伟大的历史事件。把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学类型讲读课（多媒体教学）教学时数3课时教学过程第三课时一、追忆感悟：1、核对“课堂测评”；2、翻译下列文言句子：1）会天大雨，道不通，度已失期。2）天下苦秦久矣。3）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱， 4）又间令吴广之次所旁丛祠中。3、你怎样看待陈胜、吴广谋划起义行动所采取的迷信方式。二、自主互动：（一）、导入新课、明确目标。1、导语设计：2、展示学习目标。1）译读课文第3段，积累文言词语；2）整体感知大泽乡农民起义的过程及其历史意义。（二）、自主学习，合作探究。阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1、译读课文第3段，积累文言词语。 2、这一段写了哪些内容？3、第3段开头交代了几个场面？有何用意？4、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？三、聚焦点拨：结合学生自学和讨论结果，稍作点拔整理：1、译读课文第3段，积累文言词语。“素”，平素，一向；“用”，效力。“故”：故意。“数”：屡次。 “忿恚”：使动用法，使怒恨；“恚”，发怒。 “笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。“佐”：佐助。“并”：一起，一并。 “借第令毋斩”：就算是不被杀；“借”，假使；“第”，只；“令”，使；“毋”，不。“十六七”：十之六七，十个当中有六七个。“且壮士不死即已，死即举大名耳”：况且壮士不死便罢，死就要博得美名； “从民欲也”：这是依从民众的愿望； “比”：等到。“乘”：车辆。“骑”：骑兵。 “与”：通假“举”，全，皆。“身”：亲自。“被坚执锐”：披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着。“社稷”：代国家。2、写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C胜利进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。3、开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。 4、“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。 四、探学导航： 1、你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？ 2、根据印发的事物的正确答案不止一个“导学提纲”提示，预习内容。五、测评反馈：吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰： “公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王候将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。三老、豪杰皆日：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。1、史记是我国第一部 ，记载了从传说中的 到 长达3000年间的历史，共130篇。包括 12篇， 30篇， 70篇， 篇， 篇，（4分）2、下列句中加点字注音、解释都正确的一项是（ ）（2分）A吴广素爱人 素：s 朴素 B广故数言欲亡 亡：wng 死亡C尉果笞广 笞：ch 用竹板打 D被坚执锐 被：bi