有“不安全感”幼儿的观察记录.doc

教学资料范本有“不安全感”幼儿的观察记录编 辑：_时 间：_观察对象：林月（化名）女20_。1月年出生（3岁）观察时间：20_年9月20_年11月观察目的：帮助其解决不安全感.适应幼儿园生活观察实录：20_年9月开学了.林月入学（看上去比同年龄幼儿瘦小）.每天入园都要在班级门口哭闹.在地上打滚或用头撞墙等。（即不要外婆或小姨抱.也不让老师碰。）一旦被老师们强行抱入教室后.便不离开自己的椅子上.不动、不说、不吃、不喝（包括开水、点心、午饭）、也不哭。更不允许任何人靠近她.和她说话。对幼儿园的玩具、游戏等一切都不感兴趣。对班级的环境恐惧.为了不上厕所而领可将尿拉在椅子或床上。分析；上学哭闹是一般幼儿常见的事情.但像她这样持续多日的恐惧.表现出的强烈的自我封闭.极其严重的对人（包括老师和小朋友）、对环境的不信任感.不安全感与3岁幼儿的年龄特征极其不相符合。为此.我决定弄清该幼儿产生这些心理障碍的原由。并采取了以下措施：1、 进行再次的家访：由于幼儿的表现与第一次家访家长口中有很大的出路.我进行了第二次的家访.向其家长说明孩子的成长需要家园共同的配合.希望尽可能多的了解孩子的成长。出于我善意的请求.我了解到由于家庭的变故.孩子出生后就由来自乡下的外婆和未成年的小姨共同抚养.外婆用乡下的理论看待孩子“女孩子是别人的.无须疼爱.放在地上一滚就能长大。”并由于语言的不通.时常将自己和孩子关在家里。在家长的口中.林月是个脾气倔强、暴躁的孩子.早希望交到幼儿园“管管”。这一次的家访让我震惊.03岁孩子需要爱和信任时却经历本不该有的经历.产生了对周围人的抵触.本该了解周围环境的时候却关上了通往了解世界的大门.本该欢欢喜喜上幼儿园时.却对幼儿园产生了恐惧。2、 我决定从两方面入手1）改变家长的观念：林月外婆虽然来自乡下.但却有农村妇女的朴实和善良。应该多和她拉家常.让她发现林月身上的讨人爱的一面。林月的小姨年龄虽小.但接受能力快。可以多和她沟通孩子的教育、交往的重要性.鼓励她多带小月上公园等认识大自然、认识新朋友。2）教师主动亲近她.给予更多的关爱：不管她是不是哭闹.都把她抱在怀里。带她在幼儿园四处走动.看看哥哥姐姐的活动.找找鱼池里的小鱼。给她唱歌.讲故事。分散她焦虑、紧张的心理。成效；两个星期后的一天早上入园.她虽然还哭.但只是小声的抽泣.并伸手的钩住我的脖子.紧紧的依偎在我的怀里。我欣慰的感到：“她认可我了。”观察实录：20_年10月现在.不管我走到那里.她总拉着我的手跟到那里。并用眼神提示我她的需要（如要上厕所）。但仍不吃幼儿园里的饭菜或点心。不让其他老师和小朋友接近她。我发现.孩子们玩游戏时.她透过我的手小心的打量着.孩子们吃点心时.她会盯着别人的手。分析：作为3岁孩子身上的本能的好奇开始一点一点的展露.我决定从改善林月周围环境和运用游戏手段帮助她尝试接受新环境.新事物入手。措施；1、 让她尝试接受更多的人：每天.我鼓励林月和我去各班参观.这时.老师（阿姨）都会笑着夸“林月真漂亮.来.我送你一个糖（或画片等小礼物）。”让林月发现与人交往是一件愉快的事。渐渐的.林月开始尝试从老师手上拿过礼物.尝试让他人接近、拥抱。2、 让她尝试接受新的事物：针对林月对新事物的恐惧.但同时流露出的好奇。我尝试运用游戏的方法帮助她。如：我在吃点心时.和孩子们玩“跳跳豆跳进大山洞”.将小点心比喻成可爱、拟人的小动物等.孩子的嘴巴是“山洞”.孩子们很喜欢这个游戏.总是把嘴张的大大的看见其他小朋友快乐的样子.林月也不又自主的张大的小嘴。成效：林月比起两个月前.有了极大的进步。不再伤害自己的身体.不再上幼儿园哭闹