谈谈小学教师工作特点.doc

谈谈小学教师工作特点作为小学教师，区别于中学教师，其面对的小学生年龄偏小，贪玩好动，学习的主动性极差，身心发育不成熟。因此，小学教师的工作要细致、要全面。小学低年级学生自控能力还很低，如果仅仅靠老师的讲解和单纯布置作业，那是不行的，学生可能不认真听讲，也可能不去好好地按时完成作业，这两个“可能”已经得到了验证：我在上课的时候，有一道作业题是这样要求的去课文中找出两组反义词抄写在下面横线上。我把问题的要求读了一遍后，让他们去找，结果有些学生就没听要求，看到这些学生的茫然所措，我又要求他们把课本拿出来翻到那一课，等我巡视一周后，发现还有个别的学生桌子上空空如也，直到我拍着桌子生气地大声训斥，孩子们才哗哗地翻起书来，问题很快做完，做题的时间还没有我指导作业时间一半。因此小学教师教学是一个督导学生学习的过程，督导不严也不行。这让我明白了一个道理，小学老师首先应该是一个严父，有必要的威严才能在课堂教学中发挥更大的威力，提高授课效率。但是作为一个小学教师仅仅是“严父”还不够，有的学生可能就不适应这一套，这个问题我也得到了验证，也是当天下午，我们班有一个小女生，平时学习很好，上课听课也非常认真，但是自从我拍案怒吼后，这个小女孩却有点痴痴呆呆，老是低着头，一副心事重重的样子。我叫她的名字，发现她竟然有些战栗，看我的眼神也有些恐惧，放学后我故意跟她说话，询问她的家庭情况，等她松懈下来，我又试着问她喜欢哪一位老师，她不假思索地说出了数学老师的名字。我失望之余，不禁思考，对待小学生不能简单粗暴而忽视因材施教的原则。我继续和她交谈，又帮助她整理书本，看着我把她书本整理得整整齐齐的，她终于露出了灿烂的笑容。因此对待这些学生老师还要扮演“慈母”。小学教师角色的定位还应该是保姆，因为小学低年级的学生年龄小，打扫卫生往往事倍功半，孩子们吃力地扫着，又费力地把桌凳排列“整齐”，但是每次卫生评比都是名落孙山，基本上在全校的倒数之列。孩子们没过错，因为年龄的限制，他们还不会干活，据我观察每次扫地都会把自己这一块“领地”扫干净后，却“弄脏”别人那一块，别人又弄脏了自己这一块，甚至还会因为这个大打出手；排列桌子时基本上只动手而不动眼睛，只盯着手中的这张桌子，而不管前后左右，结果桌子越排越斜。这个时候就该老师去参与其中了，老师在劳动时也要对他们进行指导，要教育他们要互相帮助，要团结一致，不要在值日时分配任务，要共进共退，扫着自己还要看着别人，不能“损人利己”等等（这其实就是在对学生进行思想品德教育，德育渗透在了教育的各个环节）。老师还要亲自去干一些技术含量高的劳动，比如排列桌子，他们看着老师轻松地把桌凳排列整齐，纷纷投来崇拜的目光，有的学生还会竖起大拇指。哈哈，到底是孩子，轻易地露一小手就能征服这些顽童。在和孩子共同劳动的过程中，渐渐拉近了师生之间的距离，并且更容易对孩子产生影响。不管怎么说，小学教师的工作要细致，要全面，因为面对的群体是年龄尚小的小学生，并且相当一部分在家庭的宠爱之下，自尊心更强了，也更顽劣了，老师工作的技术含量也要提高，不能简单地以提高成绩为目的，这样难免会适得