2012-2013学年度小学各科教学意见.doc

20122013学年度小学各科教学意见【编者按】课程标准修订稿和部分年级新教材今秋正式实施。为了全面贯彻落实小学各学科新课程标准精神，进一步明确学科目标和提高教师驾驭教材能力，强化工作责任意识和教学质量意识，不断提高教学教研工作水平。最近，我室小学科的教研人员，针对本学科的实际，围绕当前课堂教学存在的问题，提出了本学年的学科教学意见。现将教学意见在我室网站上发布，请各单位下载后，结合各地、各校实际组织教师认真学习、讨论，抓好贯彻落实工作。语 文一、要切实抓好课堂教学中语文本色的回归，努力提高课堂教学的效率。着力强调“简单、简约、简明、朴素、实在、不耍花样”，一种原色、原汁、原味的本色语文。目前，部分教师的课堂教学，追求教学形式而忽视教学效果的情况相当突出，使语文教学错位、变形、变味。导致了语文教学耗时多，效率低。为此，今年我室在继续抓好襄阳市“本色语文”课题研究的同时，将把“本色语文”的基本要求纳入平时的教学检查与评价中去，力求使我市的语文课真正上成学生学习理解和运用祖国语言文字的课，上成听、说、读、写的综合实践课。 二、要加强对2011版新课标的学习和教材的研究。进一步明确新课标中各年级的学段目标与内容。在备课和上课时，要紧扣本年级的教学目标，不可滞后和越位。（2011版课标分别对前言、课程目标与内容、实施建议三方面均做了修改，课标解析中已作了详细的说明，不再赘述）对于各年级段的教学目标和要求，各校和联片语文教研组，要认真组织教师学习研究，抓好落实。促使教师在课堂教学中做到在“实”字上下功夫，在能力培养上做文章。各单位在开展教学监控活动时，要把年段教学目标的落实情况作为一个重点检查的内容。三、多措并举，全力打造“导学析练”四步高效课堂教学模式。各单位要积极启动构建“导学析练”四步教学模式的活动。活动要分三阶段进行：第一阶段是学习培训。主要培训该模式的基本程序和操作要领。特别是操作要领，需要借助具体的教学案例进行详细的解读和说明。培训可分为两步：先是培训学科教研组长，然后由学科教研组长培训每一位教师。第二阶段是开展活动。通过教研活动的开展来推进四步教学模式在课堂教学中的应用。各单位可根据实际开展基本模式专题研讨；基本模式教学擂台赛；基本模式教学设计评比等针对性的活动，为教师展示该教学模式提供平台。第三阶段是提升阶段。各单位要将推进四步教学模式作为一个课题来进行研究。要把实践四步教学模式过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来，并进行收集整理，然后对这些材料进行分析和研究，总结成功的经验，发现存在的问题，不断完善四步教学模式。四、作业训练要紧扣基础目标，要注意训练的“适量性”和“针对性”。练习是巩固所学内容的最有效形式。在当前大抓教学质量的背景下，不少教师用加大作业量、搞“题海战术”的方式来提升质量，这是有悖于教学规律的，也是于事无补的非明智之举。其结果是弄得学生身心疲惫而又收效甚微。训练的有效性除了要有适当的数量作保证外，关键取决于训练的针对性。因而，学生的课外作业应以教师根据教学目标所自拟的题目为主，以对学生手中的铅印作业，教师可以指导学生采用选做的方法处理。同时学生作业分量要适中，内容要精选，针对性要强，力求达到“轻负担，高质量”的要求。五、要改进作文教学的方法。作文教学要在培养学生浓厚的写作兴趣的基础上，注意做到三个结合：1、大作文和小练笔相结合。实践证明，一个学期仅仅依靠八篇作文的训练量，是远远不够的，要在日常教学时，结合教学内容，根据学生的实际，每周有针对性地布置学生写一些片断（如：一处景点、一个场面、一次对话、一个人物的肖像），以弥补作文训练量的不足。2、阅读和写作相结合。要下气力解决目前的阅读和写作教学基本上是“两张皮”的问题，把阅读教学和写作教学有机地结合起来，让学生在阅读教学中积累语言、发展语言，并学习写作方法和技巧。3、作文指导和作文讲评相结合。每次作文指导要突出一个指导重点，一个学期或一学年形成一个小系统，而每次作文点评，也要围绕指导的重点去进行，做到讲、评的有机结合。通过严格地训练，使高年级学生写记叙文的能力至少应达到如下水平：1、能围绕题目选择材料，文章内容能紧扣题目（不走题）；2、文章的条理比较清楚；能根据文章内容的需要，分段表述；3、文章的内容具体，详略比较得当，有细节描写。4、语句通顺；5、行款正确、书写规范、整洁。 （蔡家英）数 学义务教育数学课程标准（修订稿）和配套的义务教材在原来的基础上发生了很大的变化，为了使广大数学教师准确领会精神实质和驾驭教材，针对目前我市小学数学教学中存在的问题特提出以下教学建议：一、认真研读和揣摩数学课程标准（修订稿），深度理解和准确把握课标内涵。数学课程标准（修订稿）主要变化有：由“双基”变为“四基”，即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。明确提出四能，针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”。对于情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”。课程内容由原来的六个核心概念调整为十个核心概念，即：数感，符号意识，运算能力，模型思想，空间观念，几何直观，推理能力，数据分析观念，应用意识，创新意识。等等。老师们要针对这些变化，指导、规范自己的教学行为。二、自觉推广和应用“导、学、析、练”四步高效课堂教学模式。本课堂教学模式由四个教学环节组成，每个环节都有时间限制和操作要求。每位教师从备课到课堂教学都要严格按照这个模式进行操作，边实践边探索边研究，力争在短时间内尽快上手，灵活驾驭“导、学、析、练”四步高效课堂教学模式。该模式主要操作步骤是：导：目标引导、学法指导（4分钟左右） “导”主要有三导，即：目标引导。教师引导。学习方法指导。学：学生自学，自我感知（9分钟左右）. “学”主要是三学：学生自学、同桌互学、组内帮学。析：师生评析，共同感悟（12分钟左右） “析”主要是两析：一是组内学生评析，二是教师评析。练：学生练习，检测反馈（15分钟左右）。 “练”主要有两项任务：一是学生做练习题。二是做课堂测试题。在实践 “导、学、析、练”高效课堂教学模式中教师最需要去做的事是：一是“激发学生的兴趣”。在数学课堂上，教师要更多地在激发学生学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。二是“引发数学思考”。数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但如果这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。三是“培养学生良好的数学学习习惯”。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常。四是“使学生掌握恰当的数学学习方法”。三、严格控制作业量，真正做到轻负高效。要保证课堂上学生练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。对于学生手中购买的练习册过多过滥，教师要根据教学内容选择性地让学生做，避免盲目性和重复性。要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批。在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。四、关注学困生和学优生，加强课后辅导。在小学起始年级不能出现学困生。在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。在个别辅导时，要多让学生发表想法。要做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如布置一些思维含量高的一些训练题等。 （朱万清）英 语 为保证我市小学英语教学正常开展，特提出本意见,供参考。一、课时意见：严格按省教育厅鄂教基200116号文件要求及课程标准要求，开足课时，每周不低于四次教学活动。长短课时结合方式保证教学活动次数。二、师资意见：师资队伍的稳定是小学英语课程顺利开设的重要保证。要保持小学英语教师队伍的稳定。对资教大学生和今年上岗的省编英语教师，要通过校本研训进行传、帮、带，使其尽快进入角色。三、教学建议1、加强学习。第一，学习课程标准。认真学习义务教育2011年版英语课程标准、2011年版英语课程标准解读、新版课程标准解析与教学指导。对英语课程标准（2011年版）的课程性质、基本理念、设计思路、分级标准要认真学习，深入钻研，弄清新课标与实验版课标的联系与区别。深入钻研小学英语教材、教师教学用书。起始年级的教材是与英语课程标准（2011年版）配套的新教材，与之前的实验教科书相比有较大改变，要借助教师教学用书，吃透教材，弄通弄懂。课堂教学中能使用恰当的教学方法进行不同课型的教学。在实际教学中要科学地把英语课程标准（2011年版）渗透到每个学段、每个单元、每个课时的教学之中，使学生循序渐进地达成小学阶段的分级目标。第二，提高专业水平。课程标准（2011年版）首次提出了“教师专业化发展”的概念，比较详尽地阐述了教师专业发展的内涵。小学英语教师要更新学科专业知识，不断累积学科教学知识，提高教学实践能力，通过教学反思提高自身的专业素养。2、关注基础。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展。综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。英语学习需要持续较长时间，教师对整个小学阶段的学习目标进行设计时要有整体意识，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，要注意设计不断发展、螺旋上升的持续性目标，如很多语法项目可能要持续几个月的教学，学生才能真正达到运用的水平。对于语言知识的学习、语言技能的培养要面向全体学生，合理安排教学内容和教学步骤，组织多种形式的课堂互动，尽可能多的为学生提供语言实践机会，引导学生自主、合作学习，让学生在和谐、宽容的气氛中积累语言，发展能力。3、注重实践。课程标准（2011年版）在课程基本理念部分提出“强调学习过程，知识语言学习的实践性和应用性”。分级目标要求学生“能用英语做事情”。在平时的教学中教师要通过创设接近生活实际的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，用各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。4、策略引导。课程标准（2011年版）把发展学生的有效学习策略规定为英语课程的重要目标之一。在小学阶段，要培养小学生良好的语言学习习惯，特别强调英语语感的培养。有效地策略会事半功倍。发展学生的有效学习策略，要结合学生母语学习的经验和认知发展要求，针对英语、汉语两种语言的特点和异同，培养学生感知和模仿英语发音的特点，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，理解英语句型结构和语用功能，初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息在具体语境下开展有效交流，主动反思和调控自己的学习策略。小学阶段学习策略的培养最好采用适合小学生年龄特点的方式渗透式，通过引导让学生感知不同的方法和技巧，养成良好的学习习惯。如训练学生语感的策略，语感的产生来自大量的语言实践，教师可以通过创设语境，让学生独立运用英语进行交流活动，使之整体把握所学的语言现象；或者通过提供有效的、感兴趣的阅读材料，让学生反复阅读、大胆模仿；或者通过一遍一遍兴趣盎然地听地道的英语，自然而然增强语感。总之，要让学生在体验中掌握有效的学习策略。5、有效课堂。小学英语教学面临着很多困难，学生学习英语的时间少是最大的困难。每周只有23个课时，课后几乎没有操练英语的机会。一节课要承载的内容太多，创建高效的英语课堂是学好、用好英语的客观要求，也是课改精神的真正体现，更是提高学生综合能力的需要。抓好课前预习、活跃课堂气氛、建立自主合作学习小组等都是构建高效课堂的有效途径，教师们要探索适合师生自身实际的高效课堂模式。四、教学进度完成各年级教学任务。 （张锐）品德与生活（社会）为了规范我市品德课程的教学教研工作，切实提高全市小学品德学科的教学质量和管理水平，帮助品德教师在教学过程中领悟新课标，用好教材，特提出以下意见，供各校在实施过程中参照执行。一、注重理论学习，深刻理解课程的性质、特征和基本理念课标中关于课程性质、特征和基本理念的部分，集中体现了本课程的指导思想和核心价值，是课程的灵魂所在。要认真学习品德课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解课程的内容标准及实施建议。通读品德与生活、品德与社会全套教材，了解各册教材内容。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和教学目标。二、把握教材重点，制订合理、明确的教学目标教学目标要依据课标要求从情感态度、行为习惯、知识技能等方面制订，目标在课堂教学中要全面、完整地把握与落实，并依据具体内容和学生实际有所侧重，防止把品德课堂教学变成单纯的知识课。教师课前要了解学生实际，确定目标时，把课标的规定和教材中的教学要求同学生实际三者紧密结合起来，使教学目标具有针对性。教学目标的落实应贯穿于教学的全过程。课前课后都要围绕目标进行系统设计和组织，而课堂教学则是落实教学目标的主阵地，不宜把落实教学目标的任务重点放在课前。三、优化教学过程，提高课堂教学效率教学过程是为落实教学目标，达成教学效果，为学生发展服务的。因此教学过程中各环节的设计、教学方法和手段的选用，必须要有明确的目的性，要以学生发展为本，符合学生社会性发展和道德发展的规律，讲求实效。教学中提倡学习方式的多元优化。根据品德学科特点，要针对不同的教学内容，使体验式学习、合作式学习、问题解决式学习及社会实践活动等多种方式有所体现，注意接受性学习与探究性学习的结合，积极引导学生用脑想、眼看、耳听、嘴说、动手操作，在生活模拟、情境体验、游戏活动、角色扮演、技能操练、讨论交流、实验制作等过程中探究事实、体验过程，寻找结论。课堂教学要充分发挥教师的主导作用。教师要精心设计教学过程，营造探究氛围，善于提问质疑，引导体验，与学生平等交流并认真做好点拨，在保护学生学习积极性的前提下，教师要对教材内容作必要的补充、修正、归纳和提升，使学生在原有水平上有新的发展。课堂教学要注意与信息技术整合，根据学校实际和教学需要，合理运用现代信息技术和网络资源，以提高教学效率；注重拓展教学渠道，品德学科教学要善于与其他相关学科教学、班主任工作、少先队活动和课外教育活动、家庭教育、社会教育等方面有机结合，形成教育合力；拓展教学空间，教学空间不限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸，教师在课前（后）创设条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在实践中受到教育，获得经验，逐步提高认识、参与、适应社会的能力。四、开发课程资源，创造性地处理教学内容充分开发并有效地利用有价值的课程资源，既是扩展和深化课程的有效途径，也是教师创造性教学的重要环节。教师应重视课程资源的开发和利用，采取各种措施，通过多种途径进行这一工作。本课程的课程资源是多样的、开放的，包括各种有形和无形资源，如教科书、教学参考书（参考资料）、音像资料、班级或学校活动、师生、家长、社区人员、革命文物、名胜古迹、节日活动、社会生活中的现象、事件、热点问题、自然界中的各种现象等。开发和利用课程资源的途径是多种多样的。一是充分利用教科书。教科书是基本的课程资源，认真学习研究教科书及其配套的教学参考资料，可以为教师深入理解本课程并进一步创造课程打下基础。二是充分利用来自儿童的资源。通过促进同伴互动，充分利用儿童自身的兴趣、经验、发现等作为活动的资源，通过加强活动的前后联系，利用儿童已有经验作为新活动的资源。三是充分利用学校、家庭、社区的资源。挖掘校内资源，在学校统筹安排的基础上，通过加强教师之间、学科之间的合作，结合学校有关活动、地方课程、校本课程和学校现有的设施，让本课程获得丰富资源；因地制宜地利用校外资源，充分认识学校周围环境的价值。如农村学校有自然资源、生产劳动资源、民俗资源，城市学校有社会、科技、文化资源，少数民族地区有民族特色、风俗文化资源等，有条件的地方可充分利用各类博物馆、少年宫、社区活动中心等校外场所并与其建立联系，为学生开展活动创造条件；利用网络资源，积极开发和有效利用各种网络资源，注重信息技术与课程教学的整合。五、完善评价机制，促进学生全面发展强调评价的过程性。将评价贯穿于日常的教学活动之中，着眼于学生的学习过程以及在原有水平上的进步。不强调终结性评价，而重符合学生实际并有利于学生发展的形成性评价，教师在每堂课后应及时了解教学效果，认真进行反思，不断改进教学。提倡多元的教学评价。突出评价标准多维性，包括知识与技能，过程与方法，行为与习惯和情感态度价值观等方面；注重评价主体多元性，要把教师评价、学生自评与互评、家长评价与社会评价结合起来；强调评价手段多样性，如观察记录、活动记录、调查报告、竞赛评比、成果展示以及设立成长档案等。在中高年级可按照课程标准要求，以学年及单元的知识与技能目标为基准，通过纸笔测验、考试等方式进行了评价。六、落实保障措施，确保课程正常开设品德课程是经过整合后的一门新课程，是一门综合性和实践性都很强的基础课程，具有新颖的教学要求。为保障课程实施的效益，必须注重课程管理，切实保证专课专用。配备师德好、具有相当人文科学知识的教师担任课任教师。严格按照课程计划开设品德课，不得随意减少课时或提前结束课程。一、二年级每周开设3节课；三至六年级每周开设2节课；针对学生、学校实际，认真设计活动方案，如有同教材的教师应互相切磋，共同提高，切忌照抄教参及同学科教师的教案；本学科是以儿童直接参与的活动形式展开的，是活动型综合课程，低年级学生一般不留书面作业，根据需要可以于课前或课后安排一些观察、调查、访问、小实验、小制作等实践性的作业，中高年级书面作业的检查、评判可以同本课程的评价结合起来。 （陈守云）科 学 2012-2013学年度小学科学教学的主要工作：一是继续加强学习小学科学课程标准；二是构建、推行”导学析练”课堂教学模式；三是把握课标，吃透教材，用心教学，上好每节课；四是加强课堂教学管理和研究，重点抓好开课、备课，和上课等环节，打造高效课堂，全面提高质量，促使学生的科学素质得到不断提高和发展。具体意见如下：一、认真学习小学科学课程标准认真学习、深刻理解、全面把握、自觉落实科学课程标准是我们上好科学课的前提和保证。今秋，在新课程标准没有下发之前，还是继续沿用以前的（实验稿）。待2012修改版小学科学课程标准正式下发后，再组织征订和学习。目前由于频繁更换科学教师，再加上五，六年级学生并入初中，由初中教师兼带科学课。因此学习课程标准对于各乡镇、各学校、各位教师而言不是一个老生常谈的话题，需要我们每位科学教师重头开始，认真学习，深入钻研。明确科学课程性质、课程理念和设计思路。知道科学课程的目标。了解科学内容标准。二、“导学析练”模式下科学课堂教学的实施策略“导学析练”模式下的科学课堂教学实施策略是基于科学探究，以促进学生发展的教学理念为指导，以规范具体可行的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以积极的课堂气氛为依托，以严密的教学组织为保障，使科学课堂目标明确，重点突出，以生为本，流程科学，注重内化，体现沟通，启迪创造，是真正意义上的高质高效课堂。其核心程序：“情景导入明确目标-猜想设计实验探究-交流展示归纳规律应用训练总结反思”。从这学期开始，教研室将以研讨会和送教下乡的形式推广该教学模式。各单位一定要组织教师尝试。只有通过课堂教学实践，才能实践创新，反思改进，才能对建高效课堂、全面提升质量起到促进作用。同时，需要注意的是千万不能死搬硬套，机械模仿。只有在认识学情、领会课标、吃透教材、把握实质的前提下由尝试、体验到娴熟运用。三、吃透教材，用心教学，上好每节课其一，要认真学习教材。首先通览教材，弄清教材的指导思想、体系结构、主要特色、编排方式，再逐课研读，明白每一课的目标、重点、难点，教学环节、前后知识联系和在整个章节中的位置。尤其是一些经典课例，要比较不同版本的异同之处，并分析这样安排的原因。其二，在熟悉教材的基础上，多留心查找和贮存一些与教学相关的资料，多精心准备和选择一些与教学相关的材料。其三，思考教学策略，教材内容的呈现方法，学生学习的主要方法，并能说出这样设计、教学的理论依据。致力于定课研究（特别关注有关生命科学的课题），力求上出新意，上出特色。其四、在教学中要注意教材上“卡通鸭”提示语，文字、图片“小资料”，上好每个单元的“自由研究”，完成“单元评价表”。四、加强常规教学管理和研究。一是开课。目前六年级的科学课开设是比较规范的，但三至五年级不同程度的存在一些问题。表现在不能正常开课和频繁更换老师。请各校严格按照常规教学要求开齐课程，开足课时。同时在课程分配上要具有前瞻性。为教师的发展，为学科教学质量的提高打下基础。二是备课。在目前盛行的常规教学检查中，检查备课这一环节，只是检查了教师的教案是否符合要求。真正意义上的备课，决不是单纯的书面文字。它包含教师对教学内容的生活化理解、个性化认同，它也包括教师对学生学习心理的分析和学习习惯的了解，它更包括教师教学策略的选择。如果以检查是否有教案，是否按基本格式写教案来管理这一环节，是很难真正提高备课质量的。就科学教学而言，备课时，必须思考是否符合科学启蒙教育的总体要求和年段要求；是否符合学生的认识水平和认识兴趣；是否有助于学生在探究研讨活动中发现问题和解决问题；是否有助于学生在形成概念的同时培养和发展抽象概括、归纳推理等各种能力；是否有助于激发和培养学生学科学、用科学的志趣，形成良好的科学态度。能够充分地体现亲历性、自主性、生成性、综合性、开放性等课程特点。三是实验。只要用心教学的老师都有这样的体会，即做没做实验，其教学效果是大不一样的。问题是有些教师总是以没有实验器材为借口不做实验，依然是空口讲实验、黑板画实验、学生背实验，不仅没有教学效果，而且严重伤害了学生学科学、爱科学、用科学的热情。所以，坚决实行实验教学一票否决制，课堂再热闹，讲解再精彩，该做的实验不做，一律为不合格课。作为科学教师必须知晓常见实验仪器、材料和药品的作用、性能、使用方法、保养方法和注意事项；教材上的每一个实验所需的材料、时间，操作的步骤、技巧，需要注意的问题、事项等都要了如指掌，以保证规范、娴熟、成功地做好这些实验。如果自己就不清楚实验的目的和做法，违规操作，引领学生进行有效实验教学便是一句空话，甚至存在安全隐患。四是作业。每节课后，必须设计、布置份量适中、难度适当、题型多样的作业。有布置，就要有检查。能够根据作业反馈的信息，及时调整自己的教学。五是检测。每个单元上完以后，就应及时的进行单元检测。而且要形成要么不考，要考必严，考后随即进行质量分析的习惯。质量分析不仅要统计及格率、优秀率、低分率，关键是要统计每个题的得分情况，重点是要分析失分的原因以及补救的措施。千万不能一考了之，问题仍然是问题。怎样解决教学中出现的各种问题，怎样提升科学教学质量，提高学生的科学素质，需要我们每位科学教师认真思考，密切关注，不懈追求。 （代胜）体 育为进一步落实“高效课堂”的要求，提高课堂教学效率，达成课程学习目标，现提出下列几点意见：1、认真学习2011版体育与健身课程标准及体育与健身课程标准解析与教学指导，内化教育理念，提高专业素质。2、落实教学常规。体育课堂教学常规一般包括：集合整队与师生问好，点名或清点人数，宣布课的内容与目标，安排见习生，检查服装及佩带物，安全检查与安全教育，准备活动等。3、规范教案书写格式。体育教案书写格式一般为三段制或四段制，即：准备部分、基本部分、结束部分或开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。教案书写建议采用传统的表格形式。表格式教案内容应包含10大基本要素。教学目标、教学内容、课的结构、时间安排、教师指导、学生活动、组织与要求、运动量、场地器材、课后反思10项核心内容。4、规范教材、教学内容名称。教学中，教材、教学内容的名称要体现体育元素，要避免使用“远离体育”的名称作为教材名称命名。5、强调技能教学。体育知识、运动技术动作、锻炼方法是体育教学的基本内容，是体育技能形成的前提和保证。通过学习体育知识、运动技术、锻炼方法，达到运动技能的提高，也是实现体育课程各项具体目标的主要载体，而且掌握运动技能本身也是体育体育课程学习的一项重要目标。教学中不能淡化和鄙薄、削弱运动技能教学的认识和做法。6、重视课后小结。合理安排课的结束部分，根据课的类型，有针对性的组织放松或整理活动，下课前必须先集中，小结或布置课外作业。课后有小结，主要记录本次课教学中存在的问题、启示、亮点、改进意见。 （郑世强）音 乐一、认真学习新课标，准确把握新课标的基本理念和特点 新课标将音乐课标实验稿的十条基本理念作了修改与完善，总结出条基本理念，即（）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（）突出音乐特点，提倡学科综合；（）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（）面向全体学生，注重个性发展。这五条理念较之以前在十条更加精炼、观点更鲜明、层次更清晰，且相互关联对应。 理念一：作为美育的重要组成部分的音乐学科，其教育的基本方式是以情感人，以美育人，应当把音乐教学作为一个审美感知、审美发现、审美表现和审美创造的过程。教师要挖掘音乐教学内容的审美因素，创设良好的音乐教学环境，以情动人，以美育人。兴趣是最好的老师，是学生在学习上持续发展、终身热爱的根本保证。音乐教师要调动各种手段，激发学生爱乐天性和习乐潜能，使音乐课堂成为学生的心灵美好向往和记忆的精审家园。 理念二：音乐是一种富于实践性的艺术，学生的音乐学习必须让学生通过亲身参与实践活动来感受、体验和享受音乐。将音乐知识转化为技能的过程中，学生要进行各种练习活动，教师要设计各种律动和游戏活动，让学生实践体验。但如果能够超越“实践”，提倡创造，那么，就会使实践有一个升华，提高一个新的层次，使每一次音乐教育实践都变成一次“创造”，常创常新。理念三：音乐是听觉的艺术，是情感的艺术，和其它艺术的区别在于它具有非语义性、无形性、时间性和情感性。音乐教学要以音响为载体，以听为媒，以情感染，促进学习。要充分调动学生的“五觉”（听、动、视、感、知）来学习音乐并以此来探寻各种音乐教法。综合是基础教育的一种基本理念，是学科体系向学习领域的伸展。关注学科综合是以音乐为本的综合，其它姊妹艺术只能是借鉴、有机联系和附属，不能喧宾夺主。 理念四：音乐的重要的教育功能之一是弘扬优秀的本民族的传统文化。只有民族的才是世界的。要搜集整理传统音乐文化资料，编写具有民族特色的音乐教材和教学素材。如学唱中国民歌、京剧和地方戏曲唱段，学习中国民族乐器等。理解音乐文化多样性这一理念，则顺应了当今时代发展需要，促进了国与国之间、民族与民族之间的交流与合作。在选择教学内容时应注意：一是要坚持社会主义核心价值观，二是要注重思想性和艺术性相结合，要精选世界各民族的文化内涵丰厚、艺术性较高的曲目进行教学。理念五：面向全体学生是在音乐教学中贯彻落实“育人为本，促进公平”的重要方面。要让每个孩子都平等地接受音乐教育，不能片面地偏向基础较好的学生，在教学内容教学方法的选择上，要着眼于全体学生，精选中小学生必备的基础知识和基本技能，让全体学生普遍受益。而注重个性发展，是尊重了学生的个体差异，让差生有所进步发展，让优生更优，让每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，因势利导，促进其和谐完美地发展。二、几点具体教学建议1、唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。题材丰富，内容健康，风格突出，形象鲜明的歌曲，富有表情的歌唱，最能感染、教育学生。唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力自信心的培养，以及对唱歌识谱知识学习和运用。教学过程要注意情感体验，以情感人，以美育人。所选歌曲应在注意教育性的同时，充分体现艺术性与趣味性特点，应好听易唱，符合学生年龄特征，同时要注意时代气息。提倡对歌曲的积累，要求学生每学期、每学年都能背唱一定数量歌曲，特别是我国民歌和戏曲选段。 学唱歌曲应从听觉入手，强化听赏、示范和艺术处理的指导。训练齐唱应注意声音整齐、统一，轻声、高位置。合唱教学应在听辩、唱准和声音程的基础上，做卡农和简易合唱训练，逐步要求声音和谐、均衡。2、唱游教学是小学音乐教学的必要形式。教学各项内容应有利于提高学生唱游兴趣，增强群体意识。培养学生乐感。教学过程注意创造性，情趣性和愉悦性，避免脱离音乐形象的单纯动作学习训练，活动量不宜过大。3、欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和审美能力的有效途径。应激发学生欣赏音乐的兴趣，养成良好的欣赏习惯，逐步掌握欣赏音乐的方法。教学中要以听赏为主，教师讲解、提示，力求简明、准确、生动，富于启发性。 应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解，并勇于表达自己的体验。要引导学生了解音乐作品的创作时代背景、意图、风格等。在感受、理解音乐的基础上，学唱、背唱作品的主题音乐。4、器乐教学是学生学习音乐的途径之一。首先要选择适宜的乐器（竖笛或口风琴、口琴），注意乐器的音准和音色，不能把音准、音色不佳的乐器引进课堂。要重视器乐曲的选择与编配，不宜偏大偏难，追求专业化。 教学中要体现由浅入深，循序渐进原则，注意同唱歌、欣赏、识谱等教学内容配合，也可结合课内外有机结合，以提高器乐教学水平。鼓励学生自制简易乐器，特别是打击乐器。提倡民族乐器进课堂。5、识谱教学是学生学习音乐必要环节。根据实际条件选用简谱或五线谱教学，以有利于学生学习和掌握识谱知识和技能为出发点。教学要符合学生认知规律，把知识融入音乐实践中。注意同唱歌、器乐、欣赏教学配合，既要避免单纯的知识教学，机械地技能训练，又要适当注意自身体系的循序渐进和内容的完整。避免脱离音乐艺术形象和实际音响，孤立讲述概念。 音乐知识教学应建立在音响感知的基础上，再辅以语言、文字、图谱、乐谱、图解等手段，加以分析和讲解。听觉训练的序列为：音高、音准训练，节拍、节奏训练，曲调的听觉训练，调式、调性听觉训练，和声听觉训练，音质、音色的听觉训练。视唱要求掌握音准、节奏、速度、力度、分句、呼吸等要素，以轻声视唱为宜。除起音定调外，一般不用乐器伴奏。视唱教学不可孤立进行，应与歌唱、演奏、欣赏、乐理等教学紧密结合。6、音乐创作教学是培养学生创造思维和创造能力的重要途径。内容包括：体态律动创作；节奏游戏创作；曲调创作；曲式结构创作；指挥训练创作；歌唱、演奏二度创作等。 应将教材中的创作与歌曲、音乐知识、欣赏曲、器乐曲等内容巧妙结合。如进行节奏排列组合游戏、节奏创作填空、改正音符节奏、口头或书面即兴创作节奏、节奏问答、接龙、曲调重新组合、指定唱名创作曲调、利用乐器进行乐曲的变奏、编配合奏及简单配器等。三、对一至九年级教学内容的基本要求一至二年级 （1）每学年要求学生背唱歌曲46首。 （2）要求学生聆听音乐说出曲名，每学期24首。 （3）通过唱歌，模唱和背唱唱名或曲调。三至五年级 （1）每学年要求学生背唱歌曲46首。 （2）培养学生独立、自信地歌唱能力。 （3）要求学生聆听音乐，说出曲名，并记住主要旋律，每学期24首。 （4）学习器乐，每学年积累23首简短乐曲；培养初步齐奏、合奏及伴奏的能力。六年级 （1）每学年要求学生背唱歌曲46首。 （2）要求学生聆听音乐说出曲名，每学期24首。 （3）通过唱歌，模唱和背唱唱名或曲调。 （4）学习器乐，巩固所学演奏技能，提高演奏熟练程度，增强演奏表现力，熟练演奏12首简单乐曲。七至九年级 （1）学习不同风格、性质歌曲，每学年要求学生背唱歌曲35首。 （2）要求学生能够独立、自信、有感情歌唱，准确表达歌曲感情。 （3）聆听音乐，说出曲名，并记住主要旋律，每学期3-5首。 （4）进一步学习选用乐器演奏方法，巩固所学演奏技能，提高演奏熟练程度，增强演奏表现力；要求每学生每学年熟练演奏34首。提高齐奏、合奏及伴奏能力。 （李高红）美 术一、认真学习新课标理念。要认真学习新课标，弄清新课标与过去美术课程标准（实验稿）的异同。其理念内容有很大变动，由过去的五条变为四条，更加简洁、精炼。分别为：（）面向全体学生；（）激发学生学习兴趣；（）关注文化与生活；（）注重创新精神。新理念要求教师更加注重以学生发展为本，积极探索有效的教学方法，营造能激发学生轻松学习、创新学习的氛围。二、科学制定教学目标。教师要根据新课程标准的要求，按照情感、态度与价值观、知识与技能、过程与方法三个方面整体制订美术课堂教学目标，要以审美教育为主线，发挥美术教学中思想品德与民族文化等教育功能，使学生在掌握知识、发展能力、陶冶情操的同时，人格得到逐步完善。此外，要注意根据不同年级学生的发展情况，落实分阶段的目标要求，小学低年级要重视培养学生对美术的兴趣、能运用多种美术工具开展造型游戏等，小学中高年级要重视对学生美术欣赏基本能力与表现方法的培养，初中阶段要重视提高学生对美术作品的审美情感与能力，学会初步的美术设计与创作。教师要认真钻研课程标准，明确美术教学目的和任务，掌握各年级教学要求，弄清各年段之间、中小学之间的层次递进关系，在此基础上，结合实际，制订出学期教学计划、安排好教学进度和制订好教学目标。要加强教学目标的针对性和层次性。教师要注意针对教材的不同内容和学生的不同特点制订出具体的教学目标，要关注全体学生对提高美术素养的共同需要，在不同的单元中都要注意突出重点目标和落实基础目标。还要注意适应学生在美术学习上的不同基础、爱好和个性特长，制订有层次的教学目标，使一般的学生和有美术特长的学生都能够明确各自发展与提高的方向和目标。三、灵活处理、使用教材。要认真学习美术课程标准，掌握教材特点，创造性地用好教材。合理并有创造地使用教材，是提高美术教学质量的重要环节，要结合并发掘教材本身的内涵价值，落实美术课程的审美教育目标。根据学校和学生的实际情况，对美术教材中内容过于浅显和繁杂的内容(如范例画和步骤画)，可以作适当的补充和调整; 要正确处理美术的知识技能与设计创造的关系，根据其间的相互辅助关系，以及学生的实际情况，在比例上可作必要的调整处理，并注意寓知识技能于设计创造之中，使知识技能与设计创造同时并进，以及相关教学内容的合理整合。要根据学校和学生的实际基础，科学地选择和开发美术教学内容。要重视对