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文档简介

用冰取火教学设计教学目标知识目标：学会本课4个生字，3个会认字。能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。情感目标：理解探险队员是怎样用冰取火的，从而感受探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神，懂得运用知识解决问题，克服困难的道理。教学重难点1理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。2体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。教学准备教师：课件（重点句）。学生：查找有关南极的资料，观察凸透镜，了解相关知识。教学课时1课时教学过程一、简述课文内容，进行整体感知。1谈话导入，初读课文。2幻灯课件辅助，帮助学生概括文章主要内容。二、学习1至4自然段（一）默读1至4自然段，边读边画出感受深的句子并做简单批注，画完后有感情地读一读。（二）教师指导。1第三自然段。（1）提问：火为什么这么重要呀？课件出示几组图片，激发学生的想象，引导学生进行语言文字的训练：没有火，（）。（2）教师渲染情境。（叙述）教师：在这样的恶劣的环境中，你是探险队员，此时你是一种怎样的心情？（3）指导朗读。2师生谈话。师：你就是探险队员，在这样恶劣的天气下，在这样的一个孤岛上，火却丢失了，你有什么办法？3课件：大家一筹莫展，陷于绝望。（1）指名读。（2）课件对比“绝望和失望”感知。提问：哪句好，为什么？（3）指名读。三、默读自学5至7自然段（一）学习提示：1默读思考，为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法？画出相关词句。2思考后可与同桌说一说。教师指导：（1）不放弃的精神。课件：难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？提问：这句话什么意思？教师启发。练习朗读。（2）智慧。小声读6、7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的？画出表示动作的词。学生汇报。教师范读，学生想象画面感知取火过程。重点词语的指导：摩挲。指名读。学生质疑，分小组讨论。学生汇报，教师指导：a、为什么轻轻地刮?为什么摩挲？观察抚摩透镜，感受凸透镜的特点。指名读。b、举、向。教师指导：透镜取火的原理。c、提问：这一系列看似简单的动作是对什么的利用呀？（板书：科学知识、冰与太阳）d、小结。（3）顽强的品质。提问：看着这刮、这摩挲、这举、这向，除了智慧，聪明，你还有什么感受？提示：在这冰天雪地中，在这样冷的情况下，他还用温暖手摩挲，用小刀轻轻地刮，你还能感受到什么？自由读6、7自然段：感受年轻队员的智慧与顽强的品质。（4）朗读第六自然段。提问：面对着死亡的威胁，看着年轻队员的一举一动，看着这救命的冰透镜，你是怎样的心情？指名读第六自然段。指导朗读。师生对读，体会大家当时的心情。四、朗读第8自然段1出示图片，激发学生想象，体会探险队员此时心情。2进行语言文字训练。课件：这红红的火，（）。教师渲染情景。3齐读第八自然段。五、总结1同学们，我们回顾一下，从大家陷入绝望到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命？2总结。提问：学
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