青少年科学素养和创新精神的培养(李晓).doc

青少年科学素养和创新精神的培养 青岛文登路小学 李晓在科学技术不断发展、知识更新不断加快的时代里，传统的教育观念、教育方式方法已经不能满足学生现在的发展需求。在教育活动中注重培养学生的科学素养和创新精神，努力使学生的创新潜能得到有效的开发并使之升华成强烈的创新意识和无限的创造能力，已经成为教师面临的艰巨任务和挑战。为培养青少年动脑、动手技能，丰富和活跃青少年的课余活动，展示青少年特长和技能，在学校教育教学工作中，教师应如何培养学生的科学素养和创新精神呢？我认为，主要应注意把握如下几点：首先，教师自身应该具有创新意识和深厚的文化底蕴。要培养学生的科学素养和创新精神，首要的问题是教师要具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识，拥有创新的勇气。我们无法想象一个思想保守、观念陈旧、教学方法僵化的教师能够培养学生的科学素养和创新能力。作为一名教师，要真正培养学生的科学素养和创新精神，必须在具有精深的专业知识基础上，博览群书，积极实践，不断地在学习和探索中吸收新的信息。这样才能在及时汲取本学科的新知识、新成果，掌握本学科发展新动态的前提下，不断更新自己的知识结构，调整自己的思维方式，扩充自己的知识容量，进而高效率完成好自己的学科教学任务，实现以自己的“源头活水”，“给学生一杯水”的教学目标。另外，满足儿童、青少年的求知欲、好奇心，需要我们教师不仅要成为本学科的“专家”，而且要成为知识面广、文理兼通的“全才”。所以，适应教育发展需求，我们教师不仅要善于学习、与时俱进，而且还要注意不断地拓宽知识面，宽展自己的兴趣爱好，努力使自己成为文理兼通的“通才”。只有这样，才能使自己的教育教学工作更加丰富多彩，也才能融会贯通、得心应手地启发学生积极主动地全面发展。其次，注意观察、了解学生的思维类型，增强教育的针对性，是培养学生创新意识的保证。我以为要充分考虑学生的思维类型。对于记忆型学生，我们可以通过兴趣培养，激发创造性思维，让学生利用已有知识发现问题，探求新知识，多让学生提问，鼓励大胆质疑，多让学生自己总结规律，久而久之，学生会在原有知识上有所发现和新创造，转化为创造型。而对于创造型学生，多引导他们进行发散思维训练，对他们善思、善问、耐心辅导，积极鼓励，让他们保持旺盛的求知欲和创造欲，则更有利于他们的个性张扬和发展。可见，了解学生个性特点，有针对性地进行培养，对激发学生探究兴趣、培养学生创新意识具有积极促进作用。第三，鼓励学生敢疑、指导学生善疑，是培养学生创新意识的关键。在教学实践中我们不难发现，多数学生普遍存在的问题是：不敢置疑、不会置疑，这是老师们在一起时经常感到“困惑”的问题。学起于思，思原于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。这是既简单，又明白的道理。著名科学家爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题也许仅是教学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，它标志着科学的真正进步。因此，在教学活动中，教师应鼓励学生敢疑、善疑。敢于打破常规，突破传统观念，不拘于教材和教师的答案，敢于提出问题，发表自己的看法和见解。教师的责任就是根据教学要求创设生疑条件，启发学生动脑思考。教会学生生疑、善疑，使他们在至疑、释疑中获得新的知识。进而，通过解疑来达到提高教学质量、提升学生素质和能力的目的。“读书无疑，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进”。这一名言深刻地阐明了教师要鼓励学生敢疑，引导学生善疑，以疑激趣，以趣导疑，培养学生创新意识、提高学生创新能力的道理。第四，利用现代教育技术进行学科整合，是培养学生创新意识的捷径。利用学科整合来发展学生的创新意识，是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。现代信息技术具备完备的演示功能。其演示功能的多样性和迅捷性是传统媒体所远远不及的。借助于信息技术的演示功能把那些理论性、抽象性较强的内容，通过图示、动画直观地动态地把某些相关的现象和情境展示出来；通过信息技术的交互式特性，使教学活动中师生、生生、人机的互动、交流，呈现出最大价值。这些既丰富了学生与教师、学生与外界的交流途径，开阔了解决问题的思路，增强了学生处理与周围环境的关系、学会与他人融洽合作的能力。同时也使学生在配合直观演示的研究性学习中，提高了自主学习和探究创新能力。21世纪是创新的时代。创新的时代需要创新的人才，创新的人才要靠创新的教育来培养。作为教师，我们必须从自身做起，以真才实学引导学生，以认真负责的态度研究、了解学生，改变传统的“知识