对“教师提问”的点滴感触.doc

教学资料范本对“教师提问”的点滴感触编 辑：_时 间：_教师在提问上、运用的方法、提问的技巧是一种能力的体现。本学期我园向全区的姐妹园进行了展示、郑尧芳老师上了一堂有关“交通工具”的课、在这堂课中我特别关注了、她的课堂提问让我感触非常的深刻、比如：她问：“谁来介绍一下这次国庆节父母和你是用什么交通工具去的中山公园？用了多少时间？花了多少钱？”孩子们纷纷举起了小手、活动气氛十分的活跃。由此、也引发了我的思考、于是我翻阅了大量的相关的书籍。通过学习让我了解到、平时学习中所提到的框架问题、它包括内容问题、单元问题。内容问题是封闭式的、基本让幼儿知道、基本领会运用；单元问题是开放式的、能更大地进行分析、综合、评价。由此可见年龄越小、内容问题就越多。年龄小的幼儿缺乏足够的生活经验、我们要以直接或间接的方式传递这些经验、所运用的内容问题也就多了。在提问中就常会用到引发幼儿观察、描述的问题。如：“你在画面中看到了什么？里面你喜欢谁？”等等。更进一步能引发幼儿究其原因的提问。如：“为什么喜欢他呢？”对于一些能引发幼儿想象、假设的提问、多适用于中大班年龄的幼儿、比如：“如果就会”这种方式的提问、让他们自己发挥想象、依靠自己的已有经验理解、或者以一些创造性的想象来回答。当然对于小班年龄中、引发究其原因的、描述的提问、有时孩子们的回答、可能会出乎教师的意料、这是我们值得关注的、要及时抓住其亮点。这对于教师的能力要求就高了。学习中提到提问要有目的性、适合性。提问要适合幼儿年龄特点、适合幼儿理解。如果一次提问能引起幼儿共同关注、引起他们的兴趣、并产生了一定的学习效果、它就达到所期望的目标了、这次提问适合他们。对于在提问后、出现孩子共同认可的答案、这时、老师如何进一步引起幼儿的兴趣、如何让幼儿深层次的思考呢？这时需要教师的巧妙追问、旁敲侧击。往往一些适时、适地的追问、或是点拨、就可引发幼儿经验的拓展。我们提问的目的就是为了丰富幼儿的知识等各方面的经验、在整个过程中、师生、生生互动不断地进行着经验的互补和综合。二、学习有关“谈话策略”体会学习中提到在主题背景下谈话活动有3种：1对以往经验的回顾。这可以从认知视觉维度来引起提问、让孩子在已有的经验基础上回答、这时对于能力较高的幼儿先前的简单引入问题不请他们回答、应选择一些有关已有经验运用、迁移的有难度的问题留给他们、这样对于整个经验的回顾照顾到了班级不同特点的孩子、进行到了差异性分析教育。2对于探索发现的表达表述。这时是孩子畅所欲言的时候、这时的老师应该是孩子细心的聆听者、对于孩子的一些错误表述、教师可直接或间接地的引导、引导他们进一步去发现、探索正确的。3对于困难问题的解决、是对已有经验和新经验的重新建构。经验的形成、往往是在解决问题后、对于解决困难问题、更需要结合孩子已有的基础上、教师直接或间接引导幼儿、教给幼儿一些理论知识、方法、技巧等、有时知识某种方法上的点拨、就可引发幼儿在已有经验和新经验的结合下重新建构。这些对于教师的专业水平、启发引导幼儿的能力要求更高。总之、通过这次学习、让我体会到教师在对幼儿提问、与幼儿谈话过程中、都是一种互动的过程。都是围绕着幼儿年龄特点、幼儿需要、