初级中学教研工作总结.doc[范本]

初级中学教研工作总结教研工作总结；抓教学屡创佳绩搞教研立足改革；在县教育局的正确领导下，在县教研室及上级相关业务；均居全县乃至全市前列，给家长,给社会交了满意的答；习的研究，为中考形成了无形的智力资源，有力地推动；动在我校举行，各科教师通过讨论与交流，进行问题反；导组的安排部署下，县教研室制定了中阳县基础教育课；观念，提升了教育教学理念，明确面对课改应如何做准；“教师自研教教研工作总结抓教学屡创佳绩 搞教研立足改革在县教育局的正确领导下，在县教研室及上级相关业务部门 的指导下，我校教导科研处以科学发展观为指导，认真贯彻落实 新课程标准等相关教育文件精神，围绕“深化教育改革，加 强师资培训，提升实施新课程行动能力，改进教研工作方式”这 个中心，发挥“传播、研究、指导、服务”的基本职能，科学有序 地组织开展教研、课改工作。努力实现“深化素质教育、优化教 师队伍、狠抓课堂教学、提高教学质量”的工作目标。多年来， 教导科研处的工作思路是：潜心教学研究，稳步提升中考质量， 立足课程改革，基础教育再进一步。即中考、课改两手抓，两手 都要硬。在全校教师的共同努力下，我们取得了傲人的成绩. 一、抓教学，促质量，屡创辉煌 1、以目标为动力，中考创佳绩。 对于初三年纪, 我们以各个学期期末统考成绩为依据(每年 都有资料保存)，进行成绩比对，制定中考教育目标任务，召开 中考工作动员会， 校长和学校教学管理人员及初三年级的任课教 师都会参加会议， 明确划定各班的中考各项目标， 强化中考意识。 重压之下必出高招， 教育领导的全力支持， 一线教师的奋力拼搏， 教研力量的鼎力相助，精细化的教学管理，使得中考各项项指标均居全县乃至全市前列，给家长,给社会交了满意的答卷，多次 铸教育新辉煌。 2、以服务为初衷，全力研教研学。 中考全程复习，外搞信息，内搞研究，听课、研讨、讲座样 样抓。 初三的教研重心首先是是中考复习与研究，一是分析研究初 三教情、 学情, 深入各班, 进行问卷调查, 如等， 或与教师学生座谈等方式, 了解各班教师在教学中存在的问题和学生学习过程中的困难, 制定措施，调整策略，优化教学；二是听课，进行一线指导(有 时候会分学科听, 有时候分班听, 主要是推门课, 随堂课)，狠抓 初三教师的备、讲、批、辅、考等教学环节，把抓落实渗透到常 规教学领域的过程环节中；三是讲座辅导，从宏观上把握复习的 导向，从微观上进行复习方法的指导和研究性学习辅导。 在中考复习进入攻坚与练兵阶段时，一是广泛获取中考信息 的基础上，外出考察，采集试题，拜师讨经, 如请广元市教科所 的同志给一些中考方向性指导, 又如召开毕业班学科教学工作 研讨会与全县教师互相学习。二是强练内功，组织安排初三的实 战演练(如模拟考试, 在县教研室统一组织全县模拟考之前,我校 都一直坚持自己进行)；三是反思与矫正，分散复习，集中讨论， 发现问题，及时解决，出现偏差，随时矫正，真正发挥以研促教， 以研导教的功能。中考复习全程中，我们始终坚持和把握中考复习的研究，为中考形成了无形的智力资源，有力地推动和提升了 我校的中考复习效益。 3、以攻关为策略，确保复习工作有效推进。 在学校领导的宏观调控下，由教导科研处牵头，把学校有经 验、有实力的骨干教师，组建了学科攻关组，成为指导我校中考 复习的骨干力量。组织命制中考复习试题，组织中考质量分析研 讨，编印中考复习资料，采集中考最新信息，研究中考课堂常规 教学，我们将中考复习全程分三阶段实施，第一阶段过基础，攻 关组联手互动，内外研讨，抓信息，搞试题质量分析，组织教师 分科交流研究复习对策， 第二阶段大综合， 将学科知识分块复习， 分层推进， 分类教学， 攻关组组织跨校牵手结对， 开展校际交流， 实现资源互补，整体提高；第三阶段大练兵，学校组织考试，组 织评阅试卷，攻关组分析教情学情，一线教师查补缺漏，通力合 作，齐研共进，形成了以考促学，以学论教，以教促研，以研助 教的复习优势；攻关组建设，对初三教师，尤其是初次代毕业班 的教师，可谓开了一剂良方，助了一臂之力，使中考复习工作扎 实有效推进。 4、以研讨为契机，达到共同提高的目的。 学校组织骨干教师分期分批赴省, 市, 县参加中考复习研 讨，聆听关于新课程背景下中考改革思路、中考各科命题走势及 命题技术研讨，以及中考复习经验交流的报告。请专家，对我校 初三各科教师进行中考复习指导。 且每年都有毕业班教学研讨活动在我校举行， 各科教师通过讨论与交流， 进行问题反馈与反思， 达到了资源共享，共同提高的目的。 5、以月考为抓手，强化练兵重实效。 为及时掌握中考复习的学情与教情，不断探究和指导中考复 习，统一安排，对初三学生进行大范围的中考模拟练兵训练，科 学安排模拟测试，优生竞赛等。教导科研处人员，从试题选制到 组织发放， 从资料的收集到成绩的通报， 从分析反馈到考试总结， 步步到位，有条不紊，滚动推进。结果证明，月考制度对中考产 生了巨大的推动作用。 二、抓课改，树理念，推动基础教育实施进程 课程改革已提倡了多年，推进全校新课程实施和发展已进入 一个新的常态化阶段，新理念、新行为渐行渐深，当然新情况、 新问题也渐行渐现。立足我校的实际，在实践中，我们将工作重 心下移至修业班，阵地前移到课堂，与教师们一道研究新课程， 与新课程共同成长，通过开展新课程“教材解读、理念实践、专 题调研”系列活动，努力突出研训工作的“真”“实”“深”。 1、以培训为抓手，促进教师观念转变。 新的基础教育课程体系以科学发展观为指导，以提高国民素 质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调新课程要促 进每个学生终身发展的需要，培养学生终身的能力，因此，更新 教育观念成为推进课程改革的首要任务。 纲要精神得到县委 政府的高度重视，在县委政府的领导下，县基础教育课程改革领导组的安排部署下， 县教研室制定了中阳县基础教育课程改革实 施规划，参与了省市级培训，组织了县级培训。 （1）、县教研人员、骨干教师的全面培训。全年中，组织 县教研室有关教研人员和基层学校部分骨干教师 30 余人，分批 分期赴省和地进行学科技能培训，使每位参训者从思想观念，包 括教师观、学生观、课程观、质量观、评价观等有了更新的认识， 更高的理解。 （2）、县级特岗教师培训。在省市培训的推动下，经过赴 省市培训者的精心酝酿准备，在县教育局组织安排下，本着“先 培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，于 2009 年暑期在进 修校，组织全县中小学新聘特岗教师，进行了我县基础教育课程 改革培训， 内容有“多元智能理论”、 “新课标解读”、 “新教材解说”、 “新课程理念下的教学设计”和“示范课讲评”等内容，累计培训人 数达一百多人次。这次培训与以往培训最大的不同是：严肃了培 训纪律，每天至少点名三次；观摩录象示范课，采取互动学习培 训方式，培训结束考试考核评定。 这次培训， 特岗教师的积极性很高， 为了更新教育教学观念， 积极要求参加。大大激发了新教师积极投身教学改革洪流的热 情，新教师们都愿意通过新课程改革来提高自己，促进自己。 通过上述的两级培训，增强了教师对实施新课程的实力，进 一步强化了新课程标准意识和教学改革意识， 进一步更新了教育观念，提升了教育教学理念，明确面对课改应如何做准备，为教 师走上新岗位，走进新课程、实践新课程创造了条件。 2、以课改为导向，确保教学有序展开。 课程改革要卓有成效，扎实展开，还必须要有一个富有成效 的纲要和计划，以此来统一提高教师的认识，明确课程改革的目 标、任务和要求，引领全县教师明确课改方向，健康稳步发展。 为此，学期初，我们按照上级教育部门的精神，认真执行新 的课程计划，开齐开足每一门课程。为避免课程改革表面上轰轰 烈烈，实质上走过场，搞应付的现象，由县教研室牵头，制定了 课程改革实施计划和学科课程实验计划，对全学期的实 施工作提出了明确的任务、要求和进度目标，并于 2009 年春秋 两季开学初， 由分管教学的李永生局长和教研室胡海明主任亲自 带队，带领中小教全体教研员，对全县各中小学校常规教学，从 备、讲、改、辅等几方面进行检查、督促和指导，大力推动和规 范了学校教学与教研工作的开展。 3、以活动为载体，营造浓郁研究氛围。 课程改革关键在于行动， 在于实实在在的探索与实践。 因此， 我们以丰富多彩的活动为载体，营造浓郁的研究与探索氛围。 一是创新教研新模式， 在全县开展务实有效的“5+1”校本研训活动。开学初，要求 各基层学校建立完整的校本运行制度，制定了统一的“5+1”校本 研训活动计划，各中小学要求组织每周 5 天教学，周六研训，以“教师自研教研组互研教师与教研员齐研”的教研新格 局而展开； 二是开展主题性系列活动。在教育局的宏观指导和教研室的 具体组织下， 2009 年 4 月， 于 举办了一次小学优质示范课活动， 参加活动的教师积极主动反思，进行问题研究，为青年教师做示 范，铺路子；还组织进行了新课程公开课活动，评选出了一些本 土示范课， 选拔了一批课改新秀， 确保了我县课改实验有序展开。 同时，利用教研通讯这一窗口，进行宣传交流，全年共 举办六期，及时宣传报道课改动态，传播课改信息，营造了浓郁 的课改气氛，提升了教师的研究品味。 4、以评价为突破，创建师生发展舞台。 随着基础教育课程改革的实施，过去的那一行之有效的教学 常规和管理评价制度，现在有的方面已经过时，以前考虑的是如 何教， 现在是注重如何引导学生自主学， 以前是突出结果的获得， 现在重视的是探究过程。 课程改革的核心任务是教师教学方式和 学生学习方式的改变， 所以评价机制必须对此进行有效的监督和 调控，因此我们县教研室重新修订了新的课程评价办法，逐步向 着构建新课程评价体系努力，以“评价促发展”的理念，着重关注 如下三点：一是建立促进学生全面发展的评价体系；二是建立促 进教师不断提高的评价体系。 三是建立促进学校不断发展的评价 体系。一年中，下基层，进课堂，评教学，我们就是用新的评价 办法指导基层教学活动。新一轮的课改常态化运作，必须以新的评价做支持，而新的 课程评价建立，将为新一轮课改常态化运行提供切实有力的保 障，评价体系的建立，有利于教学的实施，有利于学生的全面发 展，有利于我县基础教育的可持续发展。 三、抓联片，跨校际，促进学校共同发展 回顾 09 年度联片教研的工作，可以概括为：部署合理，认 识充分；组织有序，准备到位；积极活动，研究投入；主题突出， 模式有效； 部署合理，认识充分；近年来，我县基础教育随着课程改革 推进，取得长足的发展，但农村小学校本教研工作仍面临着十分 突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之 联村办学布局调整，多数乡村已成为教学分散点，教学环境、硬 件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素等诸多问题 一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领 匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让全县 各乡镇每一所小学、每一个教师都能参加到校本教研中来，共同 进步、整体发展，我们共同思考，逆境中寻求思路，尝试着开展 了区域互动，校际联手的形式弥补不足；去年，孟县现场会又给 了我们有效的指点迷津，选择了联片教研开展活动，使学校校本 教研质量得以有效运行，解决了山区教师教研的不足与困惑，通 过实践并作了一些有益的探索。组织有序，准备到位；为推动联片教研工作，我县构建合理 的教研网络， 由学区校长牵头， 在中小学各 4 所龙头学校建立了 教研基地，即各四个片区，每个片区的学校负责领带 12 所学 校或中心校。 初中为：1、宁兴中学片区（宁兴初中部、中阳四中、关上中 学）教研工作总结；抓教学屡创佳绩搞教研立足改革；在县教育局的正确领导下，在县教研室及上级相关业务；均居全县乃至全市前列，给家长,给社会交了满意的答；习的研究，为中考形成了无形的智力资源，有力地推动；动在我校举行，各科教师通过讨论与交流，进行问题反；导组的安排部署下，县教研室制定了中阳县基础教育课；观念，提升了教育教学理念，明确面对课改应如何做准；“教师自研教教研工作总结抓教学屡创佳绩 搞教研立足改革在县教育局的正确领导下，在县教研室及上级相关业务部门 的指导下，我校教导科研处以科学发展观为指导，认真贯彻落实 新课程标准等相关教育文件精神，围绕“深化教育改革，加 强师资培训，提升实施新课程行动能力，改进教研工作方式”这 个中心，发挥“传播、研究、指导、服务”的基本职能，科学有序 地组织开展教研、课改工作。努力实现“深化素质教育、优化教 师队伍、狠抓课堂教学、提高教学质量”的工作目标。多年来， 教导科研处的工作思路是：潜心教学研究，稳步提升中考质量， 立足课程改革，基础教育再进一步。即中考、课改两手抓，两手 都要硬。在全校教师的共同努力下，我们取得了傲人的成绩. 一、抓教学，促质量，屡创辉煌 1、以目标为动力，中考创佳绩。 对于初三年纪, 我们以各个学期期末统考成绩为依据(每年 都有资料保存)，进行成绩比对，制定中考教育目标任务，召开 中考工作动员会， 校长和学校教学管理人员及初三年级的任课教 师都会参加会议， 明确划定各班的中考各项目标， 强化中考意识。 重压之下必出高招， 教育领导的全力支持， 一线教师的奋力拼搏， 教研力量的鼎力相助，精细化的教学管理，使得中考各项项指标均居全县乃至全市前列，给家长,给社会交了满意的答卷，多次 铸教育新辉煌。 2、以服务为初衷，全力研教研学。 中考全程复习，外搞信息，内搞研究，听课、研讨、讲座样 样抓。 初三的教研重心首先是是中考复习与研究，一是分析研究初 三教情、 学情, 深入各班, 进行问卷调查, 如等， 或与教师学生座谈等方式, 了解各班教师在教学中存在的问题和学生学习过程中的困难, 制定措施，调整策略，优化教学；二是听课，进行一线指导(有 时候会分学科听, 有时候分班听, 主要是推门课, 随堂课)，狠抓 初三教师的备、讲、批、辅、考等教学环节，把抓落实渗透到常 规教学领域的过程环节中；三是讲座辅导，从宏观上把握复习的 导向，从微观上进行复习方法的指导和研究性学习辅导。 在中考复习进入攻坚与练兵阶段时，一是广泛获取中考信息 的基础上，外出考察，采集试题，拜师讨经, 如请广元市教科所 的同志给一些中考方向性指导, 又如召开毕业班学科教学工作 研讨会与全县教师互相学习。二是强练内功，组织安排初三的实 战演练(如模拟考试, 在县教研室统一组织全县模拟考之前,我校 都一直坚持自己进行)；三是反思与矫正，分散复习，集中讨论， 发现问题，及时解决，出现偏差，随时矫正，真正发挥以研促教， 以研导教的功能。中考复习全程中，我们始终坚持和把握中考复习的研究，为中考形成了无形的智力资源，有力地推动和提升了 我校的中考复习效益。 3、以攻关为策略，确保复习工作有效推进。 在学校领导的宏观调控下，由教导科研处牵头，把学校有经 验、有实力的骨干教师，组建了学科攻关组，成为指导我校中考 复习的骨干力量。组织命制中考复习试题，组织中考质量分析研 讨，编印中考复习资料，采集中考最新信息，研究中考课堂常规 教学，我们将中考复习全程分三阶段实施，第一阶段过基础，攻 关组联手互动，内外研讨，抓信息，搞试题质量分析，组织教师 分科交流研究复习对策， 第二阶段大综合， 将学科知识分块复习， 分层推进， 分类教学， 攻关组组织跨校牵手结对， 开展校际交流， 实现资源互补，整体提高；第三阶段大练兵，学校组织考试，组 织评阅试卷，攻关组分析教情学情，一线教师查补缺漏，通力合 作，齐研共进，形成了以考促学，以学论教，以教促研，以研助 教的复习优势；攻关组建设，对初三教师，尤其是初次代毕业班 的教师，可谓开了一剂良方，助了一臂之力，使中考复习工作扎 实有效推进。 4、以研讨为契机，达到共同提高的目的。 学校组织骨干教师分期分批赴省, 市, 县参加中考复习研 讨，聆听关于新课程背景下中考改革思路、中考各科命题走势及 命题技术研讨，以及中考复习经验交流的报告。请专家，对我校 初三各科教师进行中考复习指导。 且每年都有毕业班教学研讨活动在我校举行， 各科教师通过讨论与交流， 进行问题反馈与反思， 达到了资源共享，共同提高的目的。 5、以月考为抓手，强化练兵重实效。 为及时掌握中考复习的学情与教情，不断探究和指导中考复 习，统一安排，对初三学生进行大范围的中考模拟练兵训练，科 学安排模拟测试，优生竞赛等。教导科研处人员，从试题选制到 组织发放， 从资料的收集到成绩的通报， 从分析反馈到考试总结， 步步到位，有条不紊，滚动推进。结果证明，月考制度对中考产 生了巨大的推动作用。 二、抓课改，树理念，推动基础教育实施进程 课程改革已提倡了多年，推进全校新课程实施和发展已进入 一个新的常态化阶段，新理念、新行为渐行渐深，当然新情况、 新问题也渐行渐现。立足我校的实际，在实践中，我们将工作重 心下移至修业班，阵地前移到课堂，与教师们一道研究新课程， 与新课程共同成长，通过开展新课程“教材解读、理念实践、专 题调研”系列活动，努力突出研训工作的“真”“实”“深”。 1、以培训为抓手，促进教师观念转变。 新的基础教育课程体系以科学发展观为指导，以提高国民素 质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调新课程要促 进每个学生终身发展的需要，培养学生终身的能力，因此，更新 教育观念成为推进课程改革的首要任务。 纲要精神得到县委 政府的高度重视，在县委政府的领导下，县基础教育课程改革领导组的安排部署下， 县教研室制定了中阳县基础教育课程改革实 施规划，参与了省市级培训，组织了县级培训。 （1）、县教研人员、骨干教师的全面培训。全年中，组织 县教研室有关教研人员和基层学校部分骨干教师 30 余人，分批 分期赴省和地进行学科技能培训，使每位参训者从思想观念，包 括教师观、学生观、课程观、质量观、评价观等有了更新的认识， 更高的理解。 （2）、县级特岗教师培训。在省市培训的推动下，经过赴 省市培训者的精心酝酿准备，在县教育局组织安排下，本着“先 培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，于 2009 年暑期在进 修校，组织全县中小学新聘特岗教师，进行了我县基础教育课程 改革培训， 内容有“多元智能理论”、 “新课标解读”、 “新教材解说”、 “新课程理念下的教学设计”和“示范课讲评”等内容，累计培训人 数达一百多人次。这次培训与以往培训最大的不同是：严肃了培 训纪律，每天至少点名三次；观摩录象示范课，采取互动学习培 训方式，培训结束考试考核评定。 这次培训， 特岗教师的积极性很高， 为了更新教育教学观念， 积极要求参加。大大激发了新教师积极投身教学改革洪流的热 情，新教师们都愿意通过新课程改革来提高自己，促进自己。 通过上述的两级培训，增强了教师对实施新课程的实力，进 一步强化了新课程标准意识和教学改革意识， 进一步更新了教育观念，提升了教育教学理念，明确面对课改应如何做准备，为教 师走上新岗位，走进新课程、实践新课程创造了条件。 2、以课改为导向，确保教学有序展开。 课程改革要卓有成效，扎实展开，还必须要有一个富有成效 的纲要和计划，以此来统一提高教师的认识，明确课程改革的目 标、任务和要求，引领全县教师明确课改方向，健康稳步发展。 为此，学期初，我们按照上级教育部门的精神，认真执行新 的课程计划，开齐开足每一门课程。为避免课程改革表面上轰轰 烈烈，实质上走过场，搞应付的现象，由县教研室牵头，制定了 课程改革实施计划和学科课程实验计划，对全学期的实 施工作提出了明确的任务、要求和进度目标，并于 2009 年春秋 两季开学初， 由分管教学的李永生局长和教研室胡海明主任亲自 带队，带领中小教全体教研员，对全县各中小学校常规教学，从 备、讲、改、辅等几方面进行检查、督促和指导，大力推动和规 范了学校教学与教研工作的开展。 3、以活动为载体，营造浓郁研究氛围。 课程改革关键在于行动， 在于实实在在的探索与实践。 因此， 我们以丰富多彩的活动为载体，营造浓郁的研究与探索氛围。 一是创新教研新模式， 在全县开展务实有效的“5+1”校本研训活动。开学初，要求 各基层学校建立完整的校本运行制度，制定了统一的“5+1”校本 研训活动计划，各中小学要求组织每周 5 天教学，周六研训，以“教师自研教研组互研教师与教研员齐研”的教研新格 局而展开； 二是开展主题性系列活动。在教育局的宏观指导和教研室的 具体组织下， 2009 年 4 月， 于 举办了一次小学优质示范课活动， 参加活动的教师积极主动反思，进行问题研究，为青年教师做示 范，铺路子；还组织进行了新课程公开课活动，评选出了一些本 土示范课， 选拔了一批课改新秀， 确保了我县课改实验有序展开。 同时，利用教研通讯这一窗口，进行宣传交流，全年共 举办六期，及时宣传报道课改动态，传播课改信息，营造了浓郁 的课改气氛，提升了教师的研究品味。 4、以评价为突破，创建师生发展舞台。 随着基础教育课程改革的实施，过去的那一行之有效的教学 常规和管理评价制度，现在有的方面已经过时，以前考虑的是如 何教， 现在是注重如何引导学生自主学， 以前是突出结果的获得， 现在重视的是探究过程。 课程改革的核心任务是教师教学方式和 学生学习方式的改变， 所以评价机制必须对此进行有效的监督和 调控，因此我们县教研室重新修订了新的课程评价办法，逐步向 着构建新课程评价体系努力，以“评价促发展”的理念，着重关注 如下三点：一是建立促进学生全面发展的评价体系；二是建立促 进教师不断提高的评价体系。 三是建立促进学校不断发展的评价 体系。一年中，下基层，进课堂，评教学，我们就是用新的评价 办法指导基层教学活动。新一轮的课改常态化运作，必须以新的评价做支持，而新的 课程评价建立，将为新一轮课改常态化运行提供切实有力的保 障，评价体系的建立，有利于教学的实施，有利于学生的全面发 展，有利于我县基础教育的可持续发展。 三、抓联片，跨校际，促进学校共同发展 回顾 09 年度联片教研的工作，可以概括为：部署合理，认 识充分；组织有序，准备到位；积极活动，研究投入；主题突出， 模式有效； 部署合理，认识充分；近年来，我县基础教育随着课程改革 推进，取得长足的发展，但农村小学校本教研工作仍面临着十分 突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之 联村办学布局调整，多数乡村已成为教学分散点，教学环境、硬 件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素等诸多问题 一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领 匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让全县 各乡镇每一所小学、每一个教师都能参加到校本教研中来，共同 进步、整体发展，我们共同思考，逆境中寻求思路，尝试着开展 了区域互动，校际联手的形式弥补不足；去年，孟县现场会又给 了我们有效的指点迷津，选择了联片教研开展活动，使学校校本 教研质量得以有效运行，解决了山区教师教研的不足与困惑，通 过实践并作了一些有益的探索。组织有序，准备到位；为推动联片教研工作，我县构建合理 的教研网络， 由学区校长牵头， 在中小学各 4 所龙头学校建立了 教研基地，即各四个片区，每个片区的学校负责领带 12 所学 校或中心校。 初中为：1、宁兴中学片区（宁兴初中部、中阳四中、关上中 学）；2、中阳二中片区（中阳六中、关上中学）；3、新；积极活动，研究投入；一是领导重视亲力亲为，提供有；的过渡性教学专题研究，同小学教师也进行了合作；2、开展送教下乡，相互交流提高；为了全面提升我县教育教学质量，抓基础，早动手，本；1、通过一年多的课改实施及新课标新课程理念的学习；2、中阳二中片区（中阳六中、关上中学）；3、新城中 学片区（新城中学、中阳五中、吴家峁中学）；4、联盛中学片 区（联盛初中部、中阳三中）。 小学为：北街小学片区（北小、枝柯中心校、宁乡中心校）、 城南小学片区（培英学校、武家庄中心校、下枣林中心校）、宁 兴小学片区（宁兴小学部、暖泉中心校、刘家坪学区）联盛小学 片区（联盛小学、金罗中心校、张子山中心校）。 各片区学校为县基地校，各中心校的示范校为县基地校。 为强化联片教研的整体功能，我县构建了联片教研组织领导 机构， 由中阳县教育体育科技局杜凤生局长担任中阳县联片教研 领导组长， 教育体育科技局李永生副局长担任联片教研领导组副 组长，成员由各中学校长、中心校长、县教研室领导组成；各片 区领导组组长由各片区基地校校长担任， 成员由所属学校或中心 校校长及部分校领导组成；建立了联片教研学科指导组，由县教 研室主任牵头， 县教研室教研员及兼职教研员组成学科指导组成 员；在组织教研时，我们更加注重联片教研的组织性、实践性和 全员性，使各校教师都参与到活动中来。积极活动，研究投入；一是领导重视亲力亲为，提供有力保 障；我县教育体育科技局十分重视联片教研工作，杜局长经常性 关注和指导联片教研活动,相继出台了联片教研实施方案，随即 教研室迅速行动，发出关于开展中阳县联片教研活动的通知 的函件，做出详尽的活动安排，有效指导全县联片教研活动。二 是多种形式联片教研，实行校际互动；联片教研的开展，我们采 用多种方式，因地制宜展开活动，主要表现在： 1、校际会课：以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、探 讨；课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者 向执教者的提问与对话，然后组织分组讨论，最后为大组交流汇 总、小结，并提出下次活动有关准备事项等。这种会课与目前常 见的观摩展示课和评比课有本质的区别，主要体现在：“会课”的 目的是讨论切磋、研究问题，一般不评谁优谁劣。从目前的实践 效果看， 教师参与面很广， 在动力与智慧方面也均有良好的反映， 教师们戏称这是“以课会友”，感觉良好。 2、 教学互访： 教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出 邀请或要求访问。教学互访的联片教研，大大增强了教师间的交 流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到 困难时请求互助，获得经验时希望分享的主动行为渐渐多起来， 也由于彼此了解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。 3、专题合作：这种合作一般出于共同的理念价值追求和面 临相同、相似的问题而产生的需要，如宁兴初中的中小学数学的过渡性教学 专题研究， 同小学教师也进行了合作。 在合作中， 使教师在相互观摩和研究中对数学教学有了更切实的体会。 4、同伴结对：如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带 教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中， 即有传统意义上的“带教”，也有无界线的“跨校带教”，还有了那 种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。 5、送课到校：本年度我们首先是由城区学校牵头，组织骨 干教师，组成“巡讲团”分期送课到受援的薄弱学校。二是基地学 校向周边学校义务送课。 三是结对子学校中强势学校向弱势学校 义务送课; 主题突出，模式有效；本年度联片教研活动，我们的三大主 题是：单元集体备课、课堂教学改革、教学互动反思；开展以城 乡互动、观摩研讨、示范引领、教研论坛等为主要形式；以促进 教师专业成长、促进学生全面发展，促进学校创新发展为归宿。 我们的做法是： 1、教研员实行蹲点教研，开展有效互动。县教研室组织 16 名中小学科教研员，实行蹲点包片制度，每片区二人，加入片区 活动，参与片区教研，及时反馈信息，优点交流推广。同时蹲点 教研，与教师个体间开展“对话式互动研讨”，聆听教师的倾诉， 解答教师的困惑，在作出理论指导的同时，引导和促进教师积极 地自我反思。2、开展送教下乡，相互交流提高。09 年我们搞了一次城乡 互动，由城区学校选拔优秀教师到乡镇学校讲示范课、教学反思 活动，为乡镇教师引路，随后将乡镇教师请回到城区学校，为他 们讲座培训学习、学科教研指导、课堂教学示导。 3、围绕主题活动，突出教研重点。本学期，县教研室经过 一段时期的联片教研， 发现课堂教学中不能将现有的现代教学资 源进行充分有效应用，针对出现的问题，下一步接着以“课堂教 学与多媒体应用的有效整合”为主题的课堂教学展开研究，着重 解决多媒体在课堂教学中应用； 4、组织教学论谈，开展教学反思。我们借联片教研行为培 养教师的教学反思行为，进行了专项活动； 一年来，在联片教研这个舞台