语文人教版二年级上册我要的 是葫芦.docx

寓言故事教学：讲故事，练对话；续故事，明道理。 我要的是葫芦教学构思 张艳目标：1，通过关注关键词以及朗读感受葫芦藤的茂盛和小葫芦的可爱。2，关注标点、前后文、提示语读出对话的角色感，学会变陈述句与反问句的转换。3，续写故事对话，领会寓意。推荐寓言故事激发读寓言、讲寓言的兴趣。板块一：通过关注关键词以及朗读的方式感受小葫芦的可爱。1，送礼物，板贴葫芦图片，学生喊出它的名字。单个读“葫芦”齐读“葫芦”。今天张老师给大家带来一个礼物，你们看看这是什么？说出它的名字！（三生，齐）2，读好课题。师：喜欢这个礼物吗？喜欢今天我们要学一个寓言故事，这个故事里的人也很喜欢葫芦。齐读课题我要的是葫芦。我要的是什么？葫芦。师：该重读哪个词？葫芦师：再读一次！不错，好的朗读从课题开始！3，读形容词短语。师：你们想摘葫芦吗？出示：细长的雪白的可爱的 小花 小葫芦 葫芦藤4，找朋友，搭配词语。 师：如果要给每个小葫芦找个朋友的话，怎么办呢？细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 师出示叶子图片，谁来给它找个朋友,你会送给它哪个词语？ 你是它的好朋友，请把叶子贴在黑板上。 （翠绿的叶子 绿油油的叶子 碧绿的叶子 ）5，读句子 师：葫芦藤是什么样子的？小花是什么颜色的？叶子是什么颜色的呢？小葫芦是什么样子的？生答可爱的。想象着它们的样子一起来读读句子吧！课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦啊!一生读，老师提醒：可以把这几个红色的词语读重一点，你的眼前就会有葫芦的画面！抽一生读，老师问：葫芦藤上那碧绿的叶子长得多吗？你从哪个字知道的？满。你有会发现的亮眼睛。你们可以具体地说一说藤上长满绿叶的样子吗？ 叶子一片挨着一片，挨挨挤挤地在一起。师：你真会表达。叶子这么茂盛，葫芦这么可爱！你们喜欢吗？带着喜欢的心情齐读一次吧！板块二：读文明意，练读对话。目标：了解葫芦叶和葫芦果的关系，关注标点和提示语读出角色感。1，厘清葫芦与叶是有联系的。师：可惜啊！这么可爱的小葫芦最后都一个个落了（板书：落了）。这是为什么呢？读读第二三自然段，找到这个种葫芦的人心里想的和说的话用横线画出来多读两遍。并想一想葫芦为什么会落呢？（巡视指导勾画）生汇报句子，大屏幕出示。师：谁能用“因为.所以.”的句式来说说小葫芦为什么一个个都落了呢？（因为他只是喜欢葫芦，叶子上长虫了他不去治，叶子被吃掉就不能给小葫芦提供营养了，所以小葫芦最后一个个都落了）师追问为什么叶子上长虫不治葫芦就会掉呢？（因为叶子被伤害了就不能给葫芦提供营养了）2，练对话，根据（标点和提示语）读出角色感。 师：对啊！葫芦的生长，是需要叶子提供营养的！它们之间是有联系的！（板：联系）而这个人面对叶子上的虫是怎么想的呢？读读大屏幕上的第一句！（1）老师引导：“有几个虫子怕什么！”他想的是？有几个虫子不用怕。（真会思考！）看看这个句子的标点是感叹号，该怎样读呢？谁来试试？生读师：教你一招（或者是：我听出来了）：把“虫子”拖长一点。把“怕什么”语调上扬一点。再读一读。生读！师：读出了味道！再看看这个句子前面的话（心里想）！想一想读这个句子还要注意什么？（小声一点）（2）原来，朗读不仅要注意标点，更要联系前后文。谁再来读读后面这个句子？（课件：他盯着小葫芦自言自语地说.）一生读师：他喜欢葫芦吗？可是，你的朗读并没有让我们觉得他喜欢葫芦呢？谁再来试试？一生读师：听出来真是喜欢葫芦啊！可是两个“快长啊”都读成一样的语气好不好？ 不好，因为后面是感叹号，后面一个要读再重一点，速度再快一点！老师教读“快长啊。快长啊！”师：老师读一读你们看看怎么样？师示范读全班齐读一次！师：听得出来你们是太喜欢葫芦了，这大嗓门儿让全世界都听到了。可是这是大声说给全世界听的话吗？看看前面的提示语，想一想。 自言自语的意思就是自己跟自己说话，不用大吼大叫的！师：那咱们一起自言自语地来说一说。生再次齐读（自言自语还是要读出喜欢的语气哦！试着睁大眼睛盯着葫芦微笑着压低声音来一次）（3）根据所学朗读知识练读后两句对话。师:读对话不仅要关注标点，还要特别注意提示语啊！你们再看看后面的对话，小组内练习练习读一读！（生自由读讨论） 师：我想当当这个种葫芦的人，你们来当当邻居劝劝我好吗？先采访一下，你看到我光看葫芦不管叶子上的虫，心情怎样?着急、生气、气愤.师：你着急地跟我讲讲这句话啊！（抽三人，均先提问：你心情怎样？你（着急、生气、气愤）地劝劝我。师：我看到同学们的表情，都想来劝劝我这个种葫芦的人了是吧？来吧！全班学生与老师对读。 师：我也想学着你们来当当邻居可以吗？谁来演演这个种葫芦的人呢？请其他同学帮我们读读提示语好吗？师生对读，生读种葫芦的人的话。（3人）师引导，你可以用奇怪地眼神看着我，再做个奇怪的表情。再说话！（关注学生朗读情况做指导调整）（4）反问句与陈述句变换的学习与运用。师：老师来采访采访：叶子上的虫还用治？你的意思是？叶子上的虫不用治。出示“叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治？”师：这两句话意思一样。但是你们观察一下他们又有什么不一样呢？ 一个是问号，一个是句号。师：标点不同，读起来的语气也不同。你们听一听哪一句的语气更强烈。 （抽生和老师对比读）师：这种问句的语气更强烈，答案藏在句子里，把本来已经确定的意思表达得更强烈更鲜明。这种问句叫“反问句”（课件强调），小手指竖起来，和老师一起把这三个字写在黑板上。看清楚了吗？请大家把反问句三个字写在书上的这个句子旁边。而下面这个句子是句号,是“陈述句”。（课件出示） 学生跟念“反问句”“陈述句”。（把“反问句”几个字写在课文里的句子旁边）师：同样的意思,用不同的句式表达，就有不同的语气。这就是咱们祖国语言的妙处。咱们一起再来体验体验，你能够将这个句子变个句式吗？课件：“帮了个小忙而已，不用道谢。”“这么干净的衣服不用洗。”“我家离学校很近，不用搭车。”叶子上的虫不用治叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么!有几个虫子不用怕。生换句子说。c，小小演员选拔赛为载体，分角色读好人物对话，读出人物的角色感。师：会读会运用，真了不起！所以，奖励你们参加一个比赛优秀演员选拔赛。同桌两个，一个当邻居，一个当种葫芦的人。根据标点符号和提示语，注意说话人的语气，加上适当的表情和动作，你一定能被导演选中当上优秀演员的！赶快练习！生练习，老师巡视指导。师：台下的同学你们就是导演，负责读提示语，注意!你们的作用可重要了，你们的提示语读得好，他们才演得好哦！抽二组同学表演。个个都是优秀演员。你们这样一演，让所有人都替种葫芦的人着急了。板块三：续写对话，领会寓意。师：果不其然，没过多久，叶子上的蚜虫更多了葫芦一个一个都落了。想一想，那个人看到枯黄的葫芦藤，掉在地上的葫芦会后悔地说些什么呢？生说师：邻居看见了，走过来，会语重心长地说些什么呢？若说不出道理，老师追问：听了他们的对话，你懂得了什么呢？联系学生实际说说事情之间的联系 师：你们的对话告诉我们一个道理，葫芦的生长与叶子是有关系的，想要葫芦就要关注叶子。生活中许多事情之间也是有联系的。比如期末考试成绩与平常每次作业是有联系的。健康的身体与平常吃饭和锻炼是有联系的。板块四：讲故事师：寓言故事就是这样，用一个简短的故事来告诉我们一个道理。如果你们想告诉你的爸爸妈妈、朋友这样一个道理：许多事物之间是有联系的。那么就给他们讲讲这个故事我要的是葫芦。那咱们来练习练习，争取今天晚上回家能把这个故事有声有色地讲给爸爸妈妈听。自由地朗读一遍课文吧！1，生读课文2，把书关上，看着大屏幕上的词语，试着用上它们把故事