六年级学生心理特点.doc

六年级学生心理特点发布者:尹秀玲发布日期:2010-09-13 10:17:06.0六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。 六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。这就要求教师一方面搞好教学之外，要密切注意学生的心理变化，使他们在学好知识的同时。有个健康的心理发展。要和学生一起分析问题解决问题，使他们有一个平和而又激情的生活，使他们享受成长的快乐。六年级学生心理特点及相应的教育措施建议2008-10-30作者（来源）：暂无 良好适应，积极应对六年级学生心理特点及相应的教育措施建议初中阶段是一个人成长过程中的关键时期，是人生中心理波动最大的时期，六年级是中学生活的起始阶段，更是重中之重，做好这个时期学生的心理健康教育，对他们整个中学阶段的成长十分重要。专家调查发现87的困难学生不是智商或学习能力差的问题，而是心理状态问题。万事开头难，很多学生就是因为六年级开头不适应新学校生活，留下一些心理问题，从而造成后面的学习困难。为了更好的促进我们的六年级新生快速的适应初中的学习生活，除了学校开展一系列的教育工作之外，家长的影响也是至关重要的。由此，作为家长，我们需要了解六年级孩子的心理特点、心理需求，以及相关的教育措施。一六年级学生的心理特点1学习焦虑六年级新生中普遍存在学习焦虑的问题，占70%左右。由于小学学生和初中学生在心理与生理上的差异，他们在思维特点和学习方法上会存在很大不同。发展心理学认为，小学生思维基本特征是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然有很大成分的具体形象性；但初中生的思维活动则是抽象逻辑思维占据主导地位。在学习方法上，小学生的学习多数是由老师手把手的教，然而初中阶段则更注重培养学生的自主学习能力以及探究合作的能力。面对新的学习任务，自然在心理上有着不同程度的压力。因此，很多新生都会感到学习不适应，自信心受到打击，甚至出现迷茫、焦虑、厌学的情绪。2考试紧张学生在升入初中之后，家长经常会把“竞争”“中考”挂在嘴边，教育孩子 要有紧迫感、要有竞争意识，这难免会造成孩子心理上的压力与紧张。对于小学阶段成绩比较优秀的学生来说，他们认为保持名列前茅才能让家长满意，一旦考试失利，他们极容易产生挫败感，严重的会焦虑、自卑。对于学习成绩一直不好的学生来说，学科数量的增加和考试难度的提高都给他们带来了极大的恐惧感，考试成为他们最害怕的事。3人际关系紧张儿童在经过五年的小学学习生活后，大多建立起固定的人际交往圈，与同伴关系亲密。到了小学高年级，交友以团体形式（即6、7个儿童在一起交往、游戏）为主。然而进入初中后，由于择校、分班等原因，六年级新生面对陌生的老师和同学，极容易产生孤独、寂寞和压抑的情绪，尤其是一些性格内向的学生，进入新的环境后会更加感到不安与压抑。这种不良情绪会影响到学生的学习和生活。 二家庭教育措施1关注孩子身心健康，调整学习成绩定位 六年级学生产生学习焦虑属于普遍、客观的现象，并且可能需要经历一段的时间才能适应。在这一适应期，作为家长，首先需要给予孩子更多的鼓励，培养孩子应对困难的信心；其次，调整学习成绩的定位，尤其是对曾经在小学时成绩较好的孩子，更需要重新看待孩子的进步，可以制定具体、短期的目标引导孩子不断进步。2与孩子共同理解“考试”的含义，善待考试 初中的考试相对小学来讲，意味着更多的竞争，但从孩子全面、长远发展的角度思考，每一次的考试是在帮助我们的孩子更好的了解自身的学习情况，是某一阶段学习过程的反馈和检验。在考试中，我们收获的不仅仅是分数，更多的是孩子的发展情况，包括心理的应对情况。因此，家长在于孩子分析考试情况时，一方面了解分数，更重要的还需要交流以下这些情况：考试前的复习情况、考试过程中孩子的心理情况（是否紧张、紧张什么？为什么会紧张，等等）、考试后孩子自己的心理状态（是认为成绩无所谓，还是本身就很紧张考试的波动情况，如果孩子本身已经很紧张考试成绩的波动，作为家长需要的是鼓励孩子，而不是埋怨、批评）、考试后孩子对成绩的自我分析情况，尤其是孩子对考试成绩的归因情况，是归因于自己的努力还是运气，是归因于试题的难度还是老师的教学？3关注人际沟通，构建和谐人际关系初中阶段孩子更加关注自己在群体中的地位，与同伴关系的好环直接影响孩子的情绪状态。作为家长，在每天与孩子交流学校情况时，要多关注孩子的人际关系问题，鼓励孩子多与同学交流，主动帮助同学，积极参加学校的各项集体活动。另外，引导孩子树立正确的交友观，帮助他们识别好朋友和坏朋友。良好的开始时成功的一半，在孩子开始初中阶段的适应期，家长的正确教育是促进孩子身心健康成长的关键，让我们共同关注孩子的心理健康！ 六年级学生绝大多数年龄都在10-14岁之间，这一阶段正处于由儿童向少年的过渡时期，也是生理、心理等发生巨大变化的时期，这一时期学生的自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多。学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系以及对自我的认识等都带给他们很多困惑。从生理上讲，他们的身体进入人生第二个增长期，身高增长较快，第二性征开始发育，男孩子喉结变大，嗓音变粗，有胡须生长；女孩子嗓音变细，女性特征开始发育，有初潮出现。这一时期学生开始出现一些微妙的心理变化，如：男女生之间有了一定的距离，表面不愿跟异性同桌，而内心又渴望被异性注意。这一时期男生的表现欲比较强，而女生则开始注意自己的容颜，打扮等，个别同学开始出现了早恋现象，而大部分同学只是对异性有朦朦胧胧的好感。同性之间的友谊也有了一些变化，择友的标准更严更高，且具有强烈的排他性、独占性，同时也具有一定的稳定性。 从心理发展角度讲，他们都觉得自己已经长大了，不愿再受大人的约束，有了最初的反叛心理。这一点的表现尤为突出，比如:在家里，不再认为爸爸妈妈的话永远正确；在学校，敢于对老师品头论足；在社会上，对一些现象有了自己的看法，尽管这种看法有些偏激，他们也会认为自己是正确的。他们开始崇拜偶像，尤其是歌星影星体育明星，更容易让他们着迷。因而，这一时期对他们的教育要格外注意，要善于与学生沟通思想，及时了解他们的心理变化，及时加以疏导。从认知角度讲，这一阶段大脑所接受的外界信息剧增，外面纷繁复杂的世界让他们眼花缭乱。由于其是非观，道德观等并不健全，因而对事物的认知只能停留在表面。这一时期他们对事物认知的兴趣特别高涨，往往对什么都感兴趣，都要探索一番，而学生对新事物的认知兴趣还会刺激他们大胆尝试，大胆探索，对一些他们以前没经历过的新事物，没接触的新知识等，都有强烈的探索欲望，因而对教师而言，如果能紧紧抓住学生的这一认知规律组织教学，设法把学生的兴趣转移到学习当中，使之化为学习的动力，培养起他们对事物的理性思考和探索创新的精神，那将会收到事半功倍的效果；反之，将会使他们在认知过程中走上歧途，一些孩子就会把精力用到与学习无关的方面去，如迷恋网吧，迷恋游戏，盲目追星等等，就是例证。因此要倍加注意，既要保护他们求知积极性，又要恰当地引导他们，使他们在成长道路上少走弯路。当然，这种认知的兴趣也会随着新事物的不断出现而转移。教师一定要采取恰当的手段让学生的认知兴趣在一定时间段里停留在特定的事物上，比如对知识的兴趣，对探究的欲望等。把握住这些，并对此进行深入研究，我认为是十分必要的。从思维角度讲，六年级学生仍然以形象思维为主，其抽象思维的能力有了进一步的发展，自我意识迅速增强，进入了个体自我意识发展的第二个高峰期；就情绪的发展而言，情绪的强度，情绪的持久性迅速增强，各种日常行为很容易受情绪的影响与支配。比如，对某个教师比较喜欢，那对其所带这门功课的学习兴趣就比较浓；反之，如果不喜欢那位老师，那他的这门功课也必然失去兴趣。有时一些学生甚