《孙权劝学》教学设计.doc

孙权劝学教学设计惠东中学 饶惠美知识目标: 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、体会人物语言。 能力目标: 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。 教学重点: 品味鲁肃、吕蒙对话，并说出其中表现的人物形象特点。 教学难点: 1、理解文章的内容和主旨。 2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教时: 2课时 教学过程 一、课前学生预习 （一）、准确朗读课文3遍以上（邪y 孰sh 遂su）（二）、简介作者作品：查资料了解司马光 1司马光： 2资治通鉴 ： （三）、解释成语 【吴下阿蒙】 【刮目相待（看）】 （四）、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 1、解释实词 （1）当涂- （2） 辞- （3）孤- （4）卿- （5）见- （6）往事- （7）孰- （8）及- （9）过- （10）更- （11）见事- （12）拜- （13）治经： 2、虚词 归类 （1）岂- （2）但- （3）乃、遂- （4）大- （5）即- （6）何- 3、通假字 卿今当涂掌事 “涂” 通 孤岂欲卿治经为博士邪 “邪”通 4、古今异义 孤 古义 今义： 博士 古义： 今义： 但 古义： 今义： 5、一词多义 乃：乃不知有汉 （ ） 蒙乃始就学（ ） 见：见渔人（ ） 见往事耳（ ） （设计意图：让学生通过朗读先熟悉课文内容，所谓“书读百遍，其义自现”，特别是文言文更要多读直至成诵。预习设计时尽量做到内容具体简单，从而提高学生的自我学习能力学习兴趣和积极性，并提高学生的自我学习能力。学生预习的好，课堂教学往往能达到事半功倍的效果。）二、 导语设计: 同学们，语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。 （板书）孙权劝学 三、朗读课文，整体感知： 通过学生大声朗读、单读、齐读等多种读法，训练学生断句停顿之能力，结合注解粗知大意，品味句意，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。 了解作家作品：谁能简介作家作品(要求背着说)3文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。在疏通文意时，作重点记忆，合乎学生学习的思维规律，提高学生学习的自主性。 （内容见预习四） 四、合作探究、课文研析： 、好的字词句也画下来，欣赏。 、文以对话为主，请同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理，体会人物形象。 1）请一位同学朗读孙权的话。 “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 2）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ （设置意图：为了让学生体验本课主要内容和写作特点，我设计了问题，然后从学生的朗读中中导出本课重点及难点：本文重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体味人物语言的情味。）3、 试分析故事中的人物形象。（完成板书） 五、编课本剧，体验感悟： 同学们赏析得非常好。请同学抛开课本，在原有内容的基础上再加工，给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演） 六、联系课文，延伸拓展： 昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章伤仲永，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。 七、评议总结 、积累巩固： 大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。学了本文，让我们明白了：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。 八、作业设置： 我们学过方仲永，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。 附：板书设计： 孙 权 劝 学 资治通鉴 劝学不学 （恳切） 吴下阿蒙 又劝就学 （关心） 刮目相待 论议结友 （惊赞） 九、教学后记我们学校所进行的“生本教育”要求课前展示教学目标，我为学生设计了具体的预习，希望学生在掌握学习目标的同时，能根据以往的学习经验体会本课学习目标，慢慢形成生通过学习体验能主动有意识地掌握学习重点的能力。从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验，他们就会有一个生动具体的感知，这样才会触发他们拥有探索的欲望，