语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》课后作业.doc

为中华之崛起而读书教学设计丰城市丽村中心小学 葛莉教材分析：为中华之崛起而读书是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，体会人物的思想感情。 为中华之崛起而读书是人教版教材第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。学情分析： 语文课程标准中提出初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑。培养学生初步把握文章主要内容的方法。学习积累词语、句子的方法。 学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远。课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。教学目标：1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。教学课时：两课时第一课时教学过程：一、谈话导入，板书课题1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗？学生说说自己了解的周恩来。今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。2、读了课题，你想知道什么？预设：1、“为中华之崛起而读书”的含义是什么？ 2、课文写了少年周恩来的哪几件事？3、周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 我们先来解决第一个问题。老师给你们几点提示，看看你们能不能够猜得出来吗？中华，指的是中国；崛起，就是兴起。生回答：这句话的意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。二、初读课文，整体感知1、师：带着剩下的问题，我们打开课本自由读课文。按照自己的速度读，读准字音，读通句子，画出自己不理解的地方。课文读完了，词语会读吗？2、检查词语掌握情况。出示词语 崛起 帝国 模范 巡警吵嚷 惩处 铿锵有力铿锵有力：形容声音有节奏，响亮而有劲。3、读了课文，谁来说说课文写了哪几件事？周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书” 。4、是什么让周恩来产生了这样的想法？立下这样的志向？你能不能用一个简短的词语说出周恩来立志的原因？（板书：中华不振）师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。同学们，哪些地方写了中华不振呢？请同学默读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。三、紧扣词语，精读感悟（一）自主学习，初步感悟。谁来读读你画的句子，你从课文哪些地方感受到“中华不振”？学生回答：“12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。”当时的东北是个什么样的地方？解释：焦点：比喻引人注意的集中点，这里是指当时的东北是帝国主义列强在华利益的一个重要地区，是民族危机极其深重的地方。东北土壤肥沃，物产丰富，环境优良。同时又是日本、德国、英国、法国等各国之间的交通要道，再加上清政府的腐败、无能和软弱，才使得帝国主义把贪婪的魔掌伸向了当时的东北。伯父对周恩来说了什么，请你找出来。“没事可不要到那个地方去玩啊！”“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。那周恩来怎么想和说的？“为什么？”周恩来不解地问。“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。我们请几位同学上台分角色来朗读一下。（二）研读重点，深入感悟。课文处处让我们感受到了中华不振，特别是在租借里发生的那件事让我们感受更深刻。现在就让我们到租借里去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租借？出示第七段，生读。“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”读完这段，你觉得租界是个什么样的地方？一片繁华、热闹的地方。一个惹出麻烦，没处说理的地方。是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不让中国人随便进入的租界。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧！（投影出示第八自然段，学生自由练读）读一读这一段，看看哪儿刺痛了你的心？请用笔划下来。透过这字里行间，你仿佛看到了什么？师生交流：预设1：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。衣衫褴褛的妇女哭诉、得意扬扬的洋人，这鲜明的对比刺痛了你的心。通过表情，你明白了什么？预设：他们不把中国人当人看。你感到怎样？预设：气愤。带着气愤的语气来读。你看到了那个可恶的巡警了吗？把你看到的读给大家听。预设2：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。亲人被轧死，却遭到了训斥，你能体会他的心情吗？预设：很伤心难过。这个妇女失去的亲人可能是他相依为命的丈夫，可能是她可爱的孩子，也可能是他年迈的父母，她悲痛欲绝。她此时能指望谁啊？预设：中国巡警为他报仇为他伸张正义，但是，中国巡警不但不反而（中国巡警仗势欺人、欺压百姓。在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉。）请你再读读这几句话。听得出你对妇女的同情，我也想替他鸣不平。师范读。再齐读。预设3：还有哪儿刺痛了你的心？围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。是什么让围观的中国人紧握着拳头？预设：是愤怒。读出你的愤怒。我们一起紧握拳头一起读。此时你握紧的拳头最想揍谁？最想干什么？预设：惩处那个洋人。写一写惩处的惩。指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？预设：不敢。哪里看出不敢？想象他们当时是什么心情呢？预设：无奈、敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中。一个“只能”，让我们明白了他们的内心是气愤但却是无奈的。在中国的土地上，中国人不敢反抗，也没有能力去反抗。这件事说明了什么？预设：外国人横行霸道，中国人倍受欺凌。“这时，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。”那你们明白了吗？预设：当时的政府腐败无能，国力衰弱，领土不完整，人民饱受帝国主义的欺凌。四、拓展延伸，激情明志1、20世纪初，清政府完全沦为帝国主义国家侵略中国的工具，中国的民族危机进一步加深。英、法、德、意等帝国主义列强趁机侵略中国。当时的中国政府软弱无能、贫穷落后，许多帝国主义国家都欺负我们。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国士，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，老百姓生活在水深火热之中，常常在中国人自己的领土中却被外国人欺辱，大家敢怒而不敢言。2、同学们，在当时的中国，让我们感到气愤、痛恨的事哪里只是这一件，两件哪！请大家看老师查找到的相关事件。出示补充材料，教师范读。1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。于是中国人就向上海的租界当局提出抗议，上海的租界当局不但不把中国人的抗议放在眼里，反而还在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”师：看到这个事件，你想说什么？同学们，在我们的国土上，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？为什么在中国的地盘上建外滩公园中国人竟然不能进去？这一切的一切是为什么？这究竟是为什么啊？预设：中华不振。3、就让我们回顾南京大屠杀，感受中华不振的屈辱，感受那段让人难忘的历史吧。播放相关图片。4、落后就要挨打，国之不振，民之不幸啊，就让我们看看这一条一条的不平等的条约吧！出示中国近代第一个不平等条约南京条约以及李鸿章签订丧权辱国的马关条约。这一条条的条约，像一道道枷锁，让我们中华民族走向贫穷，走向落后，走向不振啊！五、总结全文，点明中心“从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”过渡段，紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。这所有的一切都像利剑一样深深刺痛了我们的心，更刺痛了周恩来的心，从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他会沉思写什么呢？让我们动笔写一写，相互交流。预设总结1：（写不完的情况下）12岁那年的沉思，决定了周恩来一生的道路。下节再学习。预设总结2：周恩来回来思绪万千，他忘不了中国妇女在自己国土上有冤难申，于是他立下了一生的誓言为中华之崛起而读书；他忘不了洋人在我国国土上耀武扬威，为此他立下了一生的誓言为中华之崛起而读书；想到中国巡警在自己的国土上耀武扬威欺压百姓，为此，他立下了一生的目标为中华之崛起而读书。就是因为他这样想的，所以当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书 ！”他这样想的，也是这样说的，也是这样做的，出示课后诗文（师读）。为了实现振兴中华这远大的志向，在