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表格式教学设计模板课题观潮课时第一课时班级四年四班编写者刘由丹一、教材内容分析观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 学习本课的生字和新词。（会认本课7个生字，会写13个生字。正确读写宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾等词语。）2、 有感情地朗读课文，背诵课文第三四自然段。3、 边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。能从课文的朗读中欣赏钱塘江大潮的壮丽奇观，激发学生热爱祖国热爱大自然的思想感情。三、学习者特征分析学生的语文阅读能力尚浅，四、教学策略选择与设计自读、有感情朗读相结合，以学生自主学习为主，教师辅导为辅。五、教学环境及资源准备准备大潮来时的声音以及画面。六、教学过程第一课时教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备1、吟诵古诗，导入新课。1、同学们，古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字 各是什么意思？古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围，让孩子们能够在一点一滴中受到中华传统文化的熏陶。2、自由读文，探究识字1、全班齐读生字和新词。 2、全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。 3、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。 1、 自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。 2、 同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。 3、 朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。要充分发挥学生识 字的主动性， 鼓励学生用 多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和 交流，激发学 生自主识字 的兴趣。 学贵有疑， 在阅读教学中一定要给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，并最终达到在读中释疑。3、熟读课文，理清课文脉络。1、再把课文读一遍，读准字、读通顺，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么 2、课文图片里潮水的景象，咱们课文里也有描写，在哪儿呀？（课文3、4自然段。） 2读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听1、 学生自由说 2、 2、默读课文3、4自然段，看看课文是怎 样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体 的？可以边读边画出 你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 3、学生边默读，边画批 4、小组内交流，边读 边想象，把你感受到 的通过朗读表现出 来。 5、全班交流，深入体会。播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。 让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了第二课时教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备1、精读课文，深度理解。1、深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮 （1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一 “天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。 教师引导学生体会以下的内容： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚 动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了！”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 比较句子 A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。 B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 C浪潮越来越近，犹如千万 匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 （2）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到（课件出示文字资料）： 潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。 （3）播放录像。（快看，钱塘江大潮来了！） 你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？ 教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生） （4）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。 （5）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（远近） 小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。重点体会：横 贯江面、形成一道两 丈多高的白色城墙， 同学们，这时你们的 心情怎么样？激动，读出这种感受，读到 这儿，你仿佛看到了 什么？面对这么壮观的潮水，你还有什么 样的心情？吃惊、惊 喜体会两丈多高的白 色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观 自己读，并说体会到了什么？ 潮过后，还能 称作是奇观吗？ （学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语） 那么潮来之前 又是什么景象呢？是 否也能算作是天下奇 观呢？ 让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了 设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会者的心 情， 受到感染和熏陶， 自然而然地把学生 带入了文本当中，实 现了与文 本的深层 次的对 话。在语文教学中，教 师应该时刻树立“大语文”教学观，不要就教材而讲教材，应该把视野投 向更加广 阔的语文 天地，适时 地给学生 补充一些 语文学习 的内容，不仅可以加 深学生对课文内容 的理解，而且可以拓 宽学生学 习语文的 渠道，长此以往， 学生将受益终 生。2、拓展延伸，让语文深入生活。 同学们，学了观潮这篇课文，我们领略了壮阔的钱塘大潮。让我们都当一回小导游，互相给同桌介绍介绍着天下奇观的钱塘江大潮吧。 学生自由发挥，与同桌交流，用自己的语言或课文的语言描述自己印象中的钱塘江大潮。 语文教学中，把理论联系实际，把语文融入生活，不仅仅是学到知识，更是学到一种表达方式，一种热爱自然的情怀。3、布置作业，延伸课堂内外。 请同学们当一回演说员，向你的邻居朋友、爸爸妈妈讲述你现在心中的钱塘大潮。 默写并背诵三四自然段。学生积极投入。将自己所知告诉家长。 演说的方式更能激起学生的兴趣，使得语文课堂在生活中无处不在。板书设计： 观潮 钱塘江大潮 天下奇观 潮来前：平静 声 形 色 远 像闷雷 一条 白线 稍远 长 粗 横贯 潮来时： 近 白色城墙 再近 千万匹白色战马 潮来后： 平静七、教学反思上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中给予适当的指导。在教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有滋味时，老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜欢这句？”，培养学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学