语文人教版五年级下册归湖镇中心学校 李立锋 《桥》 教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书五年级下册16 桥教学设计潮州市潮安区归湖镇中心学校 李立锋 教学目标：1、认识个生字，会写个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、理解课文的主要内容，体会文章的思想感情。3、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读，得到语感的有效提升。4、领悟课文在表达上的特点。学情分析：本班学生自学习惯较好，课前已布置了学生进行充分预习，预计学生对课文内容已有一定的理解；学生朗读基础较好，对于指导学生进行感情朗读预计有较好的帮助；但大部分学生未能积极发言，需要教师多加鼓励；根据以往教学实践，学生对于本课中“桥”所蕴涵的意义的理解有一定的难度，所以我抓住重点句段指导学生进行感情朗读，让学生在读中感悟，并且精心设计了教学问题进行启发，相信可以击破难点。教学内容分析：本组课文主题是 “他们让我们感动”。本课作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学本课，要让学生感受老村支书心灵的美好和品质的高尚，受到革命传统教育，要在阅读中继续训练把握课文的主要内容，让学生体会作者的思想感情，领悟叙事、抒怀的一些表达方法。教学重点：抓住文章令人感动的句子，体会老村支书的特点和高贵的品质，领悟文章的表达特点。教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的意义。教学准备：课件第一课时一、问题导入新课。、 板书课题：桥、 这究竟是一座什么样的桥呢？课文怎样描写它呢？2、 初读课文，酝酿情感。让我们一起走进课文，带着这个问题朗读它，边读边思考好上面两个问题。1、课文如何具体描述桥呢？（设疑）2、究竟写一件什么事？（概括课文主要内容、填空）本文写（ ）在山洪爆发的黎明，指挥（ ），最后和儿子（ ）了。3、检查生字掌握情况，纠正朗读中存在问题。二、细读课文，感受洪水的可怕。1、教师范读，边听边划出描写大雨和洪水的语句来。2、着重导读重点句子“死亡在洪水的狞笑声中逼近”（板书：狞笑）（1）你是怎样理解“狞笑”的？（2）把水比作什么？还有哪些句子是这样的写法？（3）重组课文，指导朗读。a、 死亡在洪水的狞笑声中逼近。（人们的反应怎么样？）人们你拥我挤地向木桥跑去。b、死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们疯狂地向木桥跑去。c、死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向木桥跑去。3、想一想，学习了这些描写大雨和洪水的句子，你发现了什么?三、布置作业：1、抄写生字词。2、熟读课文。第二课时一、研读重点句段，引导学生把课文读破。1、齐读，边读边思考：老汉是一个怎样的人？2、画出描写老汉的有关语句，哪些地方让你感动。3、以“他像一座山”这一句为重点，指导研读课文。（1）山是需要仰视的，所以课文写他是全村人都拥戴的老汉。（指导情感朗读：那个全村人都拥戴的老汉。）（2）山是沉稳地，当洪水没他的腿，舔他的腰，爬上他的胸膛时，他却沙哑的喊话。（指导感情朗读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！）（3）山又是无私的。当危险来临时，他却指挥一百多人很快排成队依次奔上桥。（指导感情朗读）（4）山也会发飚噢！读出他怒吼的句子。（指导朗读“你还算是党员吗？排到后面去！”）（5）洪水终究是无情的。课件展示（洪水）板书：吞没了二、升华情感，回应课题，揭示主题。想一想：假如没有老汉，结果会怎么样？（承接学生的回答点题：课题是“桥”，但却没有具体描写桥，老汉这个党支部书记才是我们课题真正的“桥”，是群众跨越死亡的生命之桥，是在危险关头，把生的希望留给群众，把死的危险留给自己。用血肉之躯筑起的不朽的桥梁。）三、延续情感，拓展训练1、齐读2427段。2、她丈夫和她儿子是谁（老汉和小伙子）3、难怪老汉在洪水吞没之前似乎要喊什么？（大家想一想，他要喊什么？）4、老太太祭奠她丈夫和她儿子，令人肝断寸断。读到这里，也许你心中想说些什么？拿起笔来，写出你想对老汉说的话来。四、合作探究，小结学法。1、课文到最后才点明“老汉”和“小伙子”的关系，你认为这样安排有什么好处？2、这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么？这样子给人一种什么样的感觉。五、作业。1、有感情朗读课文2、摘录课文中有特色的句子板书设计： 16 桥 狞笑 他像一座山 依次奔上木桥 吞没了教学评价：本组课文的主题是“他们让我们感动”。桥这一课故事情节感人至深，语言很有特色。教学本课，我的设计理念是“熟读精思、精讲多练”。教学过程指导学生以读为主，让学生在读中感悟，但读并非泛泛而读。第一节课，在读的基础上围绕“狞笑”这一重点词语进行展开，指导学生进行感情朗读，让学生在读中感受大雨和洪水的可怕，为后面的教学做铺垫。第二节课，则在读的基础上抓住“他像一座山”这一重点句进行展开，深度研读，让学生在感情朗读中感悟，进而设计了“假如没有老汉，结果会怎么样？”这个问题让学生讨论，化难为易击破难点，进行点题。随后，抓住时机，结合老太太祭奠她丈夫和她儿子，令人肝断寸断情景，指导学生拿起笔来，写出想对老汉说的话来，读写结合，引导学生把书读破。最后再让学生合作探究小结本课的写作特色和