《我和祖父的园子》第二课时实施稿.doc

我和祖父的园子第二课时教学设计江苏省启东实验小学 汪东玮【执教者简介】汪东玮，1998年8月参加工作，全国教育科研先进个人、南通市基础教育改革先进个人、启东市语文学科带头人。近年来，20多篇文章在全国、省市发表获奖。多次在省、市级课堂教学竞赛中获一等奖。2010年12月，在全国苏教版小学语文第三届课堂教学大赛中执教秋天获一等奖。【教学内容】苏教版国标本小学语文五年级下册19课【教材分析】我和祖父的园子是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇课文。作者用孩童的视角讲述了“我”和祖父在一起的快乐时光。在祖父那里，“我”感受到了无限温情，作者笔下的“园子”犹如鲁迅笔下的“百草园”，孩子的天真烂漫、活泼好动、调皮任性在其中一览无余。文中用一种如绕口令般反复的语言贯穿始末，形成别有韵味的循环叙事，在这些文字的润泽下，一个“也傍桑阴学种瓜”“依葫芦画瓢”的天真幼稚孩童与一位憨态可掬的老人的园子生活出现在读者眼前。作者很善于捕捉人、景的细节，祖父的“笑”和自己任性的“闹”，自由地出入于现时与回忆、现实与梦幻、成年与童年之间，笔下的园子融进自己强烈的感情气质。这些来自于祖父的欢乐对于作者来说，是一种怅惘的美好回忆，在这回忆里，有一种渴望，也有一种留恋。【教学目标】1.有感情地朗读课文。品读课文的语言，感悟文本独特的表达方式。2.多层次、多角度地“看”园，理解“我”童年生活的自由和快乐，理解“园子”对于“我”的意义。【教学重点】在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验“我”童年生活的快乐和自由，感悟祖父给“我”那深深的爱和温暖。【教学难点】感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。【教学准备】学生准备：预习先学教师准备：ppt课件【教学过程】一、复习导入1这节课我们继续学习19课指读课题2. 通过第2自然段的学习，我们知道这是一个怎样的园子？有趣、美丽、充满生机、充满活力、生机勃勃3.过渡：在这样一个（美丽的、应有尽有的、五彩缤纷）的园子里，我和祖父过着怎样的生活？自由读读课文3-12自然段屏示：自由读读3-12自然段，思考：我和祖父过着怎样的生活？二、品读感悟（一）立体阅读，关注表达运用1.我们来交流一下相机板书：快乐、有趣、幸福2. 静心默读3-12自然段，圈划让你感受到（）的词句，写写批注。【预设一】第3自然段祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽关注内容：领略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟随祖父，成了祖父的影子。关注形式：感知语言、句式的独特。再来看看这段话，写得也比较有趣。试着读读看。很有趣吧？和汪老师合作着读读，你们先请“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地。”“祖父浇水，我也抢过来浇。”“我”和祖父如影随形。（题目边说边圈）现在换一下，我先读，你们跟上？祖父下种，我就我真是在下种？看看后面的内容，我们继续结合自己的批注交流你从哪里读到的？你关注到了她的动作。园子里的我不是在溜土窝，而是在 。瞎闹背后可是那份自由、那份快乐。你还关注了哪些词语？（有道理）还有吗？（若没有人说到“踢飞”：一起关注这个词踢飞）踢飞的是，踢出的是。请你来读好这几句话平实的语言，简单的句式，读来有趣。这就是作者独特的语言魅力（板书：独特语言）【刚才我们先默读了第3小节，（板书：读）圈画出印象深刻的词句并写下了批注，（板书：划、写）品出了无限乐趣（板书：品）还有哪里也让你有这样的感受的，继续交流】 【预设二】第4-10自然段关注一个表情“笑”中蕴藏温情关注一段对话语言再现情境关注内容联想鲜活人物形象能吃的割掉了，不能吃的倒留着，这下可要饿肚子了。小萧红闯祸了，如果你是祖父，你会怎么做？（1）骂一顿这应该是正常反应。（2）教育我你和文中的祖父一样。课文的5-10自然段就写了祖父是怎么对待我闯下的祸出示5-10自然段同桌俩一个做祖父，一个做“我”，读读祖孙俩的话。（1）屏示突出红色的对话，同桌自练（2）指名一组学生读一读哪一组自告奋勇地读一读？（3）同学们，大家来评一评：他们读得怎么样？好：说话要有依据的，说说你的理由。谁再来点建议，让他们读得更好。“笑”：你很会读书。捕捉了这样一个细节，（圈出笑）这笑里包含着什么？看来你走进了祖父的内心世界。你来读读祖父的话。 “抛”： 不要冷落了“我”啊！老师觉得在这个地方咱们还要关注一个动作！这是一组人物的对话，关注这些提示语会让我们读得更好。（4）觉得大伙儿的建议提得怎么样？再给你们点时间练练，一会儿再读。在祖父的笑中，在他的宽容下，在他的慈爱里，我愈发（指板书：自由、快乐、幸福）【预设三】第11自然段这是萧红版的小猴子下山啊。连续用了4个“又”很会发现。你来读一读作者用简单的一句话“跑了几步就又去做别的了”把她做得好些事情都概括了，也许蜻蜓还没追到，我又 。来，接着他的话往下说（2人）文中的我可真是 。把这份自由、惬意，随心所欲读出来。【预设三】第12自然段（1）想象画面（2）指导朗读读着读着你仿佛看到了什么？ 在研究“人工降雨”呢！乱闹中扬出的是水滴，也是乐趣啊！又听见了什么？ “下雨了！下雨了！”谁也来喊一喊？这一喊，你体会到了什么？谁来快乐地喊一喊。小女生一起来喊一喊。一抢一拼，一扬一喊，把这份快乐淋漓尽致地宣泄出来了。（二）立足文本，建立原著背景过渡：作者写我在园子里的生活，多次提到自己的祖父，园子因有了祖父，竟成了我儿时的天堂。（1）配乐朗读13自然段（2）交流体会园子里的景物都如我这般指板书：自由、快乐，你读出来了吗？你是从哪些词句当中感受到的？【预设一】花开、鸟飞、虫鸣内心感受“一切都活了”。诗意语言自主品读分享作者把自己的所有感受倾注笔端，于是一切都活了。多么独特的语言呀！【预设二】“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”画出关键句子：你找到了一个关键的句子，把它画下来。回旋反复朗读【预设三】“愿意就”的句式感悟文字韵律数一数用了几处。体会内在情感你从反反复复中读出了什么？（3）相机小结：一切景语皆情语，心是自由的，看到的景物就是自由的，心若是快乐的，看到的一切景物就是快乐的。这就是借景抒情。（4）板书提升：萧红选择了典型的事例，用独特的语言抒发了自己的真实情感。（5）太阳还是园子里的那个太阳，花依然是那朵花，就连蝴蝶也还是原来的，可是一切都不一样了让我们一起来听听这样一段介绍。（出示相关背景）萧红4岁时生母就过世了，因为是个女孩，父亲不喜欢她，祖母讨厌她，甚至用针刺她的手指，继母更是早早地为她定了门亲事，想方设法赶走她；18岁的时候，最爱她的祖父去世了；20岁时为了反抗包办婚姻，离开了自己的家流浪在外；30岁时和丈夫来到香港避难；31岁的时候贫病交加，由于庸医的误诊永远离开了这个世界此时的园子对“我”来说仅仅只是一个园子吗？那又是什么呢？让我们走进萧红的内心世界，写一写：我儿时的园子呀这段文字是萧红在她生命快到尽头的时候写下的，她念念不忘的始终是和祖父在园子里的快乐时光。此时再来读读第13自然段，你一