语文北师大版四年级上册师生难忘.doc

南阳市第七小学校“自学交流合探拓展”语文教案 四 年级 主备人：齐长英课 题师恩难忘课时2课型新授教学目标1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，较好地理解课文。3、在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等。 4、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学重点1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。 2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。学情分析 经过三年级的学习，学生具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情。教具学具多媒体课件 教学过程个性修改第一课时一、自学：（一）导入新课：同学们，从幼儿园到现在,是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长;是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天，我们要学习一篇怀念老师的文章师恩难忘。（板书课题。）（二）出示自学提示：1、初读课文，读正确、读通顺。2、画出文中生字词及多音字。并理解词语：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜等3、小组成员分自然段读课文，检查字的读音。 4、再读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 5、课文是怎样描写田老师给我们上课的？（三）组织学生自探：（1）请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？（2）重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。 （3）田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着710自然段，想一想。 二、交流： （一）学生展示，交流见解：师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。 （出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ） 注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。 指读，齐读，描红 师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。 指名读，齐读。 过渡：同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”) 师: 谁来读读这个词? ( 指名读, 再齐读) 师: 读着这个词, 你想到了什么画面？ 师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止 ”) 师：请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。预设 生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。 ( 师板书“嘎”) 师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？ 师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读） 师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者的思绪会戛然而止。 生交流 师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。 （出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。 ( 手势示意学生读词, 生齐读) 师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自禁地想到田老师, 想到这些词。 ( 生深情地齐读这些词) 师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好? 生: ( 齐) 口才好。 师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝） 师: 说得好, 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝, 用这些词来赞美我 们的田老师一点也不夸张 。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。 ( 生自由练写, )（二）思考生疑，提示归纳：田老师对“我”有什么影响？第二课时三、合探： 田老师对“我”有什么影响？师: 那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢? 请同学们默读课文, 到字里行间去找一找。 ( 生默读静思) 师: 好, 谁来告诉我究竟学到了什么? ( 生无语) “一去二三里, 烟村四五家”这是一首诗, 是什么时候学的? 生: 一年级。 师: 这首诗对我们小学生来说,就是什么? 生: 我们学到了知识。 师: 对, 这首诗对作者来说, 就是知识。因为在这之前作者不会这首诗, 现在会了。还学到了什么? 生: 学到了道理。 师: 从哪里看出的? 师: 你能告诉大家是什么道理吗? 师: 对, 要爱护环境, 要爱护花草树木。正因为大家的爱护, 这儿后来成了大花园 师: 有两个句子, 我建议同学们一起读一下: 你折一枝, 他折一枝, 后面歇脚的人就看不到花儿了。( 生读) 还有“后来, 这儿的花” 生: 后来, 这儿的花越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。 师: 读出了什么? 生: 我读出了人人都要爱护花草。 生: 我知道这儿后来能成为一座大花园, 是因为有了人们的爱护。 师: 还有呢, 在田老师的课堂里除了知识、道理, 还有什么? 生: 还有文学, 课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。 师: 是的, 同学们请看这句话。( 课件出示: 我在田老师那里学习四年, 听了上千个故事, 这些故事有如春雨点点, 滋润着我) 自由地读读这一句。( 生自由读) 如果说一个故事让我获得了一份知识, 那么上千个故事, 我就获得 生: 上千份知识。 师: 谁能用上“如果那么”说一说。 师: 老师的故事如春雨点点, 还记得那首描写春雨的诗吗? “随风潜入夜, 润物细无声”, 老师的教育就像这春雨, 悄无声息, 飘进我们的心田, 再来读读这一句。 师: 在密密的春雨中, 在细细的春雨中, 知识的种子在发芽, 在长叶, 感受到了吗? 再来读。 师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？ 师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。 师: 刘绍棠今天能有如此大的成就, 与田老师的教导分不开, 所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激, 那是幸福。读“我在田老师那里” 师: 40 年来, 我不能忘记田老师的教诲之恩, 所以我回到家乡, 在村边遇到田老师, 仍像 师: 感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子, , 播下知识的种子, 播下做人的种子。作者40 年后见到老师, 仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们, 假如, 你将来成了一位了不起的作家, 你见到你的小学老师, 你会怎么做? 师: 假如你将来成了南阳市的市长, 你见到了你的小学老师, 你会怎么做? 师: 一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人, 见到你的小学老师, 你会怎么做? 师: 听到你们这些话, 我们做老师的该感到欣慰。同学们, 让我们真诚地对老师说: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘! ” 齐读：十年树木，百年树人 师: 让我们从心底里发出这样的声音: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘! ”再读：十年树木，百年树人。四、拓展： 拓展阅读，说写训练：同学们，我们的心中此