2019年下半年中学教师资格《教育知识与能力》题库检测试题D卷 附答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年下半年中学教师资格教育知识与能力题库检测试题D卷 附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（ ）。A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能2、美国著名心理学家桑戴克提出学习的实质在于（ ）。A构造一种“完形”B主动地形成认知结构C形成刺激与反应间的联结D对环境条件的认知3、学校文化的核心是（ ）。A、学校的物质文化B、学校的精神或观念文化C、学校组织和制度文化D、学校的非正规文化4、小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（ ）的学习。A智慧技能B认知策略C态度D言语信息5、决定教育性质的根本因素是（ ）。 A.生产力 B.文化 C.政治经济制度 D.科学技术 6、提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。A维果茨基B布鲁纳C加涅D桑代克7、詹姆士和朗格提出了（ ）。A.丘脑情绪理论B.情绪的认识一评估说C.情绪的机体知觉理论D.情绪的动机一分化理论8、中学生晓华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组。他们为了在大赛中表现出色，达成了共识：牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况，小组成员遵循的纪律属于（ ）。A.教师促成 B.群体促成C.任务促成 D.自我促成9、主张教学是促进学生认知结构的形成或改组，而不是刺激反应联结的形成或改变的教学理论是（ ）。A行为主义教学理论B认知主义教学理论C情感主义教学理论D建构主义教学理论10、形象联想的学习策略属于（ ）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略11、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我到底是谁？”“我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段？（ ）A.亲密对孤独 B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱 D.信任对不信任12、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）。A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威13、提出“最近发展区”概念的是（ ）。A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果斯基D.鲁利亚14、高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（ ）学分。A、116B、114C、36D、2415、班主任工作的中心是（ ）。A.进行个别教育B.组建班集体C.建立班级秩序D.指导学生学习16、教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段 ， 为一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终，这表明教育具有（ ）。A.永恒性B.历史性C.阶级性D.生产性17、通过白鼠迷宫实验，发现“潜伏学习”，并提出学习是期待的获得而不是习惯的形成的观点的人物是（ ）。A托尔曼B罗杰斯C皮亚杰D马斯洛18、中学生晓波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认识发展阶段理论，晓波的认知发展水平已达到（ ）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 19、各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（ ）。A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究法20、以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的?（ ）A效果律B习得律C消退律D泛化律21、教育学研究的对象是（ ）。A.教育现象B.教育事实C.教育问题D.教育规律二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、国家课程在实施上具有可选择性。2、技能是习惯。3、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。4、直接检验方式是检验假设的唯一方式。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？2、思维品质主要包括哪些方面？3、简述学生心理发展的基本特征。4、学习动机的定义与功能是什么。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。2、某教师在教文言文强项令时，提了一个问题：“课文题目中的强项是什么意思?”学生根据课文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古 今词义的区别，教师又追问：“强项在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有 答出来。课后，教师进行了认真的教学反思。第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。 在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道： “我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所用的强项是什么意思呢?”学生想了想说：“是长处的意思。”于是，教师再次请大家思考：“强项在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。 请运用有关教学原则对此材料进行分析评价。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、【参考答案】A【答案解析】教育可以对文化进行“简化”并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能。2、C3、答案：B解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 4、C5、A6、A7、C8、C9、【答案】B10、B11、【答案】C。解析：根据埃里克森的社会心理发展理论，此时期处于同一性对角色混乱阶段。处在这一阶段的学生总是会关注“自己是谁”“将来会成为什么样的人”以及“怎样努力成为自己理想中的那个人”等一系列的问题。12、B13、C14、答案：A15、B16、答案：A 17、A18、D19、B20、A21、A二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、此说法是错误的。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。2、【参考答案】错误。技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。3、此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此，本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。4、此说法是错误的。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、认知性道德发展模式指的是根据学生已有的道德发展水平，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在不断探求新的认知平衡中，提高自己的道德判断水平。它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深化。认知性道德发展模式实施的方法和策略包括：（1）了解学生当前的道德判断发展水平。（2）运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡。（3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。（4）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。2、【参考答案】思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了不同个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。3、各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展，具有不平衡性个体差异性，过程是连续不间断的，方向性顺序性。（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，具有连续性；而从另一方面，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程。（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。发展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。心理发展的不平衡性表现在两个方面：对同一个体而言，不同心理的各组成成分发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟的时期不同；同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。（4）差异性。个体心理发展的差异性主要表现在不同个体发展的速度、最终达到的水平、达到成熟水平的时期以及发展的优势领域等方面。只有了解这些个体差异，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求。4、(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。 (2)学习动机的功能。激活功能；指向功能；维持功能。四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、（1）正确指导结果归因；（2）充分利用反馈信息；（3）创设适合学生难度的问题情境；（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步。2、正确答案：(1) 材料中的教师运用了启发性教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地 掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养 学生良好的思维方法和思维能力。材料中，这位教师在第一堂课中提出的问题：“强项在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有 引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证 明教师的启发有了效果。 (2)材料中的教师运用了循序渐进原则。该原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力 得到充分的发展。贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁地进行教学。材料中，第一堂课中教师的问 题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答 之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。 (3)材料中的教师运用了理论联系实际原则。该原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决 各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。贯