三级下册教材概念培训PPT课件

1 对三年级下册核心概念和具体概念的思考 程丽萍 2 如果说科学是 科学正是人们通过探究的方式认识和解释世界的过程 科学认识的结果都是成果 都是通过形成各种概念来加以总结和概括的 见辞海 3 那么 科学教育的目的就应该是 使学生通过科学教育发展学生对客观世界的认识并形成解释 这里的解释是学生对新形成的认识的解释 我们的目的是使学生获得的解释更趋向于科学 4 第一单元 混合 物质都具有特性 有些物质混合后不会变成其他的物质 可以利用各自的特性把它们分离开来 有些物质混合后会生成具有新特性的物质 核心概念 5 第一单元 混合 有些物质混合后不会变成其它的物质 通过分离混合后的物质 我们发现混合前后物质的特性没有发生变化 混合一 的具体概念 6 第一单元 混合 有些物质混合后会生成新的物质 并且可以用实验的方法来证明有新物质产生 混合二 的具体概念 7 第一单元 混合 分离混合物 的具体概念 混合物中各组成部分仍保持各自原有的特点 可以利用各自的特性进行分离 8 第一单元 混合 土壤 的具体概念 土壤是混合物 含有沙 泥土 死亡了的生物残体 水 空气等物质 9 第二单元 空气 核心概念 空气是一种物质 具有自己的特性 空气的许多特性是可以被我们发现的 它不仅使地球上的生物得以生存 而且可以被人类利用 10 第二单元 空气 了解空气 的具体概念 我们可以借助其他物体和工具感觉到空气的存在 并发现它与固体 液体有不同的特点 11 第二单元 空气 被压缩的空气 的具体概念 空气可以被压缩 压缩了的空气想回到原来的状态 就产生了弹力 12 第二单元 空气 流动的空气 具体概念 1 空气是不断流动的 流动的空气形成了风 2 人类可以根据需要来加快空气流动的速度 制造各种风 13 第二单元 空气 空气和我们的生活 的具体概念 1 生物的生存离不开空气 2 人类利用空气的特性制造了各种工具 14 第三单元 植物的一生 核心概念 植物生长都有生命周期 包括萌发 生长发育繁殖和逐渐死亡 不同植物生命周期的特点可能 细节 不同 15 第三单元 植物的一生 种子变成芽 的具体概念 种子有自己的特殊结构 在适当的条件下可以发育 16 第三单元 植物的一生 芽长成苗 的具体概念 处在生长期的植物遇到适当的环境就会长高长大 17 第三单元 植物的一生 开花了 结果了 的具体概念 1 种子植物开花后其植株基本不会再增高 2 植物的花具有特殊的构造 开花是为了结出果实 18 第三单元 植物的一生 果实和种子 的具体概念 1 植物的果实里有种子 生成种子是为了繁殖后代 2 从一粒种子发育生长结出更多的种子直至植株死亡 植物完成了一个生命周期 3 种子植物的身体通常由 根 茎 叶 花 果 实 六个部分组成 19 第四单元 动物的生命周期 核心概念 动物有自己的生命周期 有些动物在生长的过程中身体会经历不同的发育阶段 每一阶段都有自己的特点 不同的动物生命周期的发展阶段可能不同 20 第四单元 动物的生命周期 迎接蚕宝宝的诞生 的具体概念 1 卵的孵化和生长需要适当环境 2 刚出生的小生命就需要获取食物和排泄废物 3 蚕卵孵化成幼虫 生命进入了一个新的阶段 21 第四单元 动物的生命周期 可爱的蚕宝宝 的具体概念 1 蚕的外皮不能跟身体一起生长 身体在长大的过程中需要蜕皮 2 蚕在吐丝结茧时 其获取食物和排泄废物呈现出特殊的方式 22 第四单元 动物的生命周期 蚕宝宝变了新模样 的具体概念 1 蛹的身体结构与蚕有很大的不同 从幼虫变成蛹 蚕的生命进入了一个新的阶段 2 蚕丝的利用为改善人类的生活和文化的发展产生了积极影响 23 第四单元 动物的生命周期 蚕的生命周期 的具体概念 1 蛾破茧而出 蚕进入了生命的最后一个阶段 2 蛾产卵后即刻死亡 蚕从孵化到产卵 生命完成了一个周期 3 各种动物都有自己的生命周期 有些动物在生长的不同阶段 身体结构和外形特点会发生很大的变化 有些则不会 24 第五单元 沉和浮 核心概念 物体在液体中沉浮的原因不但可以被发现 而且还可以利用其原理改变其沉浮状态 并以此来制造各种工具 25 第五单元 沉和浮 物体在水中是沉还是浮 的具体概念 1 物体在水中是沉还是浮 与物体的重量和体积有关 2 体积相同的物体 轻的比重的浮的可能性大 3 重量相同的物体 大的比小的浮的可能性大 26 第五单元 沉和浮 改变物体在水中的沉浮 的具体概念 1 物体在水中的沉浮是可以被改变的 2 改变物体的体积和重量可以改变其沉浮状态 3 我们利用物体沉浮可以被改变的原理制造工具 27 第五单元 沉和浮 马铃薯在是中是沉还是浮 的具体概念 1 物体在液体中的沉浮 还和液体的性质有关 2 改变液体的性质 可以改变物体在这个液体中的沉浮状态 28 第五单元 沉和浮 造一艘小船 的具体概念 物体浸在水中的部分越大 受到的浮力就越大 29 第六单元 冷和热 核心概念 物体在冷的时候和热的时候会表现出不同的特点 在由冷变热或由热变冷的过程中也会发生变化 这不仅可以通过我们的感官感觉到 也可以通过测量工具被观察到 30 第六单元 冷和热 冷水与热水 的具体概念 1 冷水与热水给我们的感觉不同 性质也不同 2 水在变热或变冷的过程中体积会发生变化 31 第六单元 冷和热 热胀冷缩 的具体概念 固体 液体和气体都具有受热时体积膨胀 遇冷时体积缩小的性质 这可以通过一定的装置和实验被观察到 32 第六单元 冷和热 温度和温度计 的具体概念 温度表示物体冷热的程度 可以用温度计来测量 人们利用物体热胀冷缩的性质制造了温度计 33 第六单元 冷和热 测量物体的温度 的具体概念 1 用温度计测量物体温度的时候要遵守一定的规则 以保持测量的准确性 2 地点不同 受阳光照射的程度不同 周围环境的温度也不同 34 如何在探究活动中 使学生的思维箭头指向概念的建立 35 以 物体在水中是沉还是浮 为例 1 物体在水中是沉还是浮 与物体的重量和体积有关 2 体积相同的物体 轻的比重的浮的可能性大 重量相同的物体 大的比小的浮的可能性大 具体概念是 36 设计思路 2 聚焦话题了解学生对该问题的初始想法 3 学生自主探究 是一个摸索阶段 4 学生发现问题 产生探究需求 6 研讨 形成解释 实现了概念的建立 5 在教师的指导下 进行有序的探究活动 1 统一观察标准 确定观察范围 37 活动一 教材的安排 观察物体是沉还是浮 活动的意义 统一观察标准 确定观察范围 探究情景的创设 一只小的铁盖和一只小的塑料盖 形成的解释 确定概念描述的范围 指向概念的建立 浸没在水中的物体 继续研究的问题 浸没在水中的物体 是沉还是浮 38 活动二 教材的安排 观察更多的物体是沉还是浮 活动的目的 聚焦话题 了解学生的初始想法 39 活动二 活动安排 分三步走 1 猜测某物体是沉还是浮 了解学生的初始想法2 实验检验该物体是沉还是浮 引发思考 为什么有的猜得对有的就猜不对 3 讨论反思 我们是根据什么猜的 物体的沉浮和什么有关 40 活动二 探究情景的创设 对物体在水中是沉还是浮凭经验 有的猜得对有的就猜不对 促使学生产生继续探究的内部需求 浸没在水中的物体的沉浮和什么有关 形成的解释 指向概念的建立 提出假设 浸没在水中的物体的沉浮和它的大小 轻重有关 继续研究的问题是 验证假设 浸没在水中的物体的沉浮和它的大小 轻重有关吗 41 活动三 教材安排 物体的沉浮和它的大小 轻重有关吗 活动安排 教师分三步提供探究材料和探究记录单 使学生的思维箭头指向概念的建立 42 活动三 物体的沉浮和它的大小 轻重有关吗 探究活动一 教师提供探究材料和探究记录单 学生自主探究 活动的目的 学生的初始想法是 大的浮 小的沉 轻的浮 重的沉 但他们在自主摸索中发现大的有的浮 有的沉 找不到大小 轻重和沉浮之间的关系 发现这个原本以为自己很明白的问题 还解释不清 产生了需要进一步探究的愿望 43 探究活动一 教师提供探究材料和探究记录单 学生自主探究 教师提供自主探究的材料 A 自然状态的物体 萝卜 泡沫 牙签 橡皮 小石子 金属回形针 橡皮 铁制螺帽 塑料纽扣 B 通过排列的方式去发现它们的沉浮与大小 轻重之间的关系 把排列和实验的结果对应记录 C 实验结果引发了进一步思考 通过这样一组材料看不出浸没在水中的物体的沉浮和它的大小 轻重有什么关系 44 活动四 在教师指导下的探究活动 探究活动二 教师提供探究材料和探究记录单 指导学生进行探究 活动的目的 学生在那组由生活中选择来的材料中找不到沉浮与物体大小和轻重之间的关系 在这个活动中 教师的指导体现在对材料的设计上 这样的材料使学生发现 当一个条件相同时 我们就可以发现大小 轻重和沉浮之间的关系了 学生切身体会到了 选择材料的重要 蕴涵了对变量的控制 45 活动四 在教师指导下的探究活动 一 教师提供一组材料 一组大小相同重量不同的物体 A 探究方法 1 把这组材料从重到轻编号登记在记录单上 2 再把实验的结果记录在相应的格子里 3 分析实验结果发现它们的沉浮与轻重之间的关系 B 学生记录发现 把 大小相同重量不同的物体 浸没在水中 发现 重的沉 轻的浮 46 活动四 在教师指导下的探究活动 一 教师提供另一组材料 一组重量相同大小不同的物体 A 探究方法 1 把这组材料从大到小编号登记在记录单上 2 再把实验的结果记录在相应的格子里 3 分析实验结果发现它们的沉浮与大小之间的关系 B 学生记录发现 把 大小相同重量不同的物体 浸没在水中 发现 小的沉 大的浮 47 组织研讨 总结前面的收获 物体在水中是沉还是浮 获得的认识 也就是建立的概念 是 浸没在水中的物