(部编)人教2011课标版一年级上册5 《影子》教学设计.doc

夯实低年级识字基本功 影子第一课时教学设计【教学内容】部编教材义务教育教科书 一年级上册第六组第5课影子。 设计理念识字过程是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。引导学生把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。【教材分析】 影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。课文配两幅插图，都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。 【学习目标】1. 认识本课11个生字，认识3个偏旁和会写1个字“好”。 2. 正确、流利地朗读课文，读准字音。 3. 抓住重点句，结合学生的生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位。4. 引导学生善于发现生活中的一些有趣现象，激发学生观察大自然的兴趣。【教学重点】 1.准确、流利地朗读课文，读准字音。 2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。【教学难点】 在生活情境中辨别“前、后、左、右”四个方位，并用这4个词来表达方位。【课前准备】课件、生字卡教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣 1.师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。 （人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。）2.师：同学们，谜底是什么？有谁猜到了吗？（揭示谜底，板书课题：影子）设计意图 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课我首先让学生通过猜谜语，调动学生参与学习的积极性，从而激发他们的学习趣，引发学生主动参与到课文学习中来。二、初读课文，整体感知 1.师：同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗？赶快打开语文书第80页。大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。（老师范读） 2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。特别要注意生字条的生字的读音哦！（学生自由拼读，教师巡视指导。） 3.谁愿意把课文读给大家听？（2名学生分小节朗读） 同学们都能读出来，但是个别字音还读得不准。我把生字朋友都请出来了，在大家一起来读吧！ 设计意图 识字教学是低年级语文教学的重点，而利用拼音是孩子们帮助识字一个重要途径。在指名读中了解学情，通过分小节读，让孩子知道本课有几小节。三、动动脑筋，自主识字1. （课件1出示）看拼音拼读生字。2 .（课件2出示）看拼音读词语，注意轻声音节。3 .（课件3出示）认读词语, 注意构词方法，读好词语。 （课件1） （课件2） （课件3） 设计意图 识字过程是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学中，采取多种形式的读来激发孩子们学习生字的热情。从字音入手，首先从拼读生字的音，到拼读词语，由易到难。在拼读音节时，抓住重难读字音的拼读和轻声音节。接着，去拼音认读词语，从读准字音到理解字义。结合学生实际，认识方位词。从认读词语、词组中感受构词奥秘、体会读词语感，从而理解字义。4 .（出示生字卡）认读生字，按字的结构分类，学习识记方法。 5.（课件出示 ）摘苹果，巩固识字。 同学们，你见过贴字的苹果吗？我们一起去果园里看看吧。农民伯伯把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。快快摘下来吧! 设计意图 帮助孩子识字，不仅要读字音，还要认清字形。从不同颜色帮助孩子来区别字的结构特点，从而帮助孩子掌握识记生字有效的方法。采用摘苹果游戏，让识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。6、认识宝盖头、月字旁、女字旁。 学习区分：“女”与“女字旁”。7、.指导学习写生字“好”，并组词练习。8、评议写字。 （课件4） （课件5） （课件6）设计意图写字教学是一年级语文重要环节，不仅要读准字音，还要在田字格里写好。通过对比 “女”与“女字旁”不同之处来学习写“好”。四、再读课文，抓住重点内容。 1、自由读课文，读准生字 词。思考：影子像什么？板书：小黑狗 好朋友 2、再读课文，思考：影子在哪里？(指名回答，巩固识字“前后 左右”)设计意图引导学生把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。让孩子带着问题读，在读中思考。五、拓展与作业1. （出示课件7）齐读后小结（课件7） （课件8） （课件9）2、拓展与练习（出示课件8） 先四人小组说说，再指名说，最后换一种说法。我的前面是；我的后面是；我的左边是；我的右边是。在我的前面；在我的后面；在我的左边；在我的右边。3、作业：（课件9）想一想：影子会在我的前（后左右），为什么？设计意图把生字与学生反复见面，加深对生字的理解和认识。拓展与练习的设计凸显语言文字