语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌 教学设计.docx

茅屋为秋风所破歌 教学设计教学目标： 1、诵读诗歌，积累文言字词音形义。 2、了解诗歌大意，感受诗歌意境。3、体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。教学重点：品味语言，感受形象，并联系诗人的身世处境，体会感情。 教学难点： 体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。教学方法：阅读法、自学法、讲授法、对话法教学过程：一、导入新课 “人们提到杜甫时，尽可以忽略杜甫发生地和死地，却总忘不了成都的草堂。”一座简陋茅屋为何得以保存至今，就是因为这首诗歌，大家齐读题目茅屋为秋风所破歌。它为何有那么大的魅力，今天我们就来一同学习。二、自主学习， 师生共读1、 预习检测，读准字音。怒号 挂罥 塘坳 布衾 丧乱 大庇 广厦 见2、朗读指导，老师范读。朗读指导：本诗以七言为主，可采用二/二/三式停顿。 3、学生自读，全班齐读。三、整体感知，掌握大意1、以小组为单位，每人一小节，请抓住重点词语，讨论诗歌内容，理解诗歌大意。2、小组合作后，针对不理解的地方，学生提出疑问，老师答疑。3、理解大意后，请同学们说说这首诗写了一件什么事？ 四、探究研读，深入文本1、感受天气人生苦旅的悲凉时节（1）默读诗歌，画出诗中描写天气的诗句，并用几个四字词语来概括天气状况。预设：八月秋高风怒号狂风肆虐雨脚如麻未断绝大雨如麻俄顷风定云墨 ，秋天漠漠向昏黑乌云密布（2）杜甫所经历的仅是自然的风雨，时节的秋天吗？补充写作背景。在他四十八岁时，安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。后来他潜逃到肃宗身边谋得官职，却由于忠言直谏，被贬。后来局势恶化，杜甫怀着对朝廷的失望弃官，携家如一般百姓上了逃荒之路，历经蜀道，来到了成都。经历了颠沛流离之苦的杜甫在亲朋旧友的帮助下，终于在成都西郊的浣花溪畔建起了茅屋。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，何处安身？小结：所以，这不仅是天气之秋，自然风雨，更是他人生苦旅的悲凉时节，风雨过后，此时茅屋怎么样了？2、走进草堂一平如洗的凄伤之地（1）勾画出描写风雨之后茅屋内外情形的诗句，并用四字词语来概括草堂的情况。预设：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂 贫困拮据床头屋漏无干处家徒四壁、一贫如洗卷我屋上三重茅 公然抱茅入竹去破烂不堪小结：杜甫在人生苦旅的悲凉时节，处在一贫如洗的凄伤之地，这种情形下的杜甫又是什么模样？3、走近诗人孤苦伶仃的苍老形象 （1）勾画出描写诗人的诗句，用四字词语来概括此时杜甫的状况。南村群童欺我老无力年老体衰归来倚杖自叹息哀伤无助唇焦口燥呼不得 心急如焚自经丧乱少睡眠备受煎熬（2）一代诗圣落得如此孤苦伶仃，这到底是什么造成的？天气的糟糕，孩童的顽劣？杜甫的诗歌被称为诗史，我们就从几首杜甫的诗歌中回到安史之乱后的唐朝，告诉大家你看到怎样的国家现状。春望“国破山河在，城春草木深”， 石壕吏“暮投石壕村，有吏夜捉人”“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。”“老妪力虽衰，请从吏夜归”。 咏怀五百字“朱门酒肉臭，路有冻死骨。” 预设：山河破碎、人烟稀少、战争残酷小结：在这种情况下，仍有这样一群人，关起门来过着奢侈的生活，对外不闻不问。而反观杜甫过得极其潦倒，却在呼喊给天下人一间遮风避雨的屋子。让我们一起放声朗读诗人心中发出呐喊的诗句。4、聆听心声推己及人的伟大情怀 （1）朗读后，体会诗人的一声长叹包含着怎样的情感呢？ 请用四个字的词语批注在书上。预设：牺牲自我、舍己为人、博大胸襟、胸怀天下、忧国忧民 小结：杜甫在这首诗里描写了他自身的遭遇和痛苦，但他推己及人，想到“天下寒士”的悲与苦，心与愿，这便是他成为诗圣的原因。让我们投入感情、放声朗读全文，一起感受他推己及人的伟大情怀。五、感受情怀，书写感悟（1）这堂课，我们通过诵读、分析诗歌，似乎回到那个风雨交加的草堂，此时此刻，此情此景。你有什么感悟想要倾述的吗？请大家结合课堂上得出的四字词语，按照参考格式写一段小小的感悟。跨越时空，我看见茅屋前狂风肆虐，我感受到他内心心急如焚。跨越时空，我看见 ，我感受到 ；跨越时空，我看见 ，我感受到 。（2）听到同学的诵读，老师也忍不住想分享自己的感悟，来作为本堂课的结束：跨越时空，我看见茅屋前狂风肆虐，我感受到他内心心急如焚。跨越时空，我看见茅屋内一贫如洗，我感受到他内心的哀伤无助。跨越时空，我看见他用生命在呼喊，我感受到他胸怀天下的悲悯之心。小结：同学们：历史的长河不息，诗圣的广博胸襟和伟