对我校体育教育专业技术课考核与评价体系的思考.doc

我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 i 目录 1 1 1 引言引言 2 2 2 体育教育专业技术课考核与评价体系的内涵体育教育专业技术课考核与评价体系的内涵 2 2 12 1 体育教育专业技术课考核与评价的定义体育教育专业技术课考核与评价的定义 2 2 2 22 2 体育教育专业技术课考核与评价的目标和任务体育教育专业技术课考核与评价的目标和任务 2 2 2 32 3 体育教育专业技术课考核与评价的方法和手段体育教育专业技术课考核与评价的方法和手段 3 3 2 42 4 体育教育专业技术课考核与评价的意义体育教育专业技术课考核与评价的意义 3 3 3 3 体育教育专业技术课考核与评价体系的价值取向体育教育专业技术课考核与评价体系的价值取向 4 3 13 1 体育教育专业技术课考核与评价体系在体育课程学习中体育教育专业技术课考核与评价体系在体育课程学习中的价值的价值 4 4 3 23 2 体育教育专业技术课考核与评价体系在新时期培养体育教师中体育教育专业技术课考核与评价体系在新时期培养体育教师中 的价值的价值 4 4 4 4 我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状分析我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状分析 5 4 14 1 我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状 5 5 4 24 2 我校体育教育专业技术课考核与评价体系过程中教师与学生地我校体育教育专业技术课考核与评价体系过程中教师与学生地 位的现状位的现状 6 6 4 44 4 我校体育教育专业技术课考核与评价体系与社会需求的现状我校体育教育专业技术课考核与评价体系与社会需求的现状 7 5 5 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的对策研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的对策研究 7 5 15 1 学校方面学校方面 7 5 25 2 教师方面教师方面 8 5 35 3 学生方面学生方面 8 6 6 结语结语 8 参考文献参考文献 11 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 ii 本本 科科 生生 毕毕 业业 论论 文文 题 目 对我校体育教育专业技术课考核与评价体系的思考 院 系 教育学院 专 业 体育教育 学生姓名 段文文 学 号 08112043 指导教师 吴佑年 二 一二 年 一月 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 iii 学术诚信声明学术诚信声明 本人所呈交的毕业论文 是在导师的指导下 独立进行研究工 作所取得的成果 所有数据 图片资料均真实可靠 除文中已经注 明引用的内容外 本论文不包含任何其他人或集体已经发表或撰写 过的作品或成果 对本论文的研究作出重要贡献的个人和集体 均 已在文中以明确的方式标明 本毕业论文的知识产权归属于培养单 位 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担 本人签名 日期 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 iv 摘要摘要 随着社会需求的不断变化 体育教育的应用也不断拓展 人们对 于体育教育的质量要求 品味要求和趣味要求也在不断提升 为此 关系到体育教育人才培养根本的体育教育专业技术课的评价与考核 体系就必须抓住当今社会的需求和现代体育教育的发展趋势 通过 学校 教师 学生三位一体的共同努力 对体育教育专业技术课的 考核与评价体系进行探索和改革 让体育教育专业培养的体育教师 适应社会的需求 从而培养全面的 一专多能的新型体育教师 关键词 体育教育 技术课 考核 评价体系 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 v Abstract Along with the social needs of the constantly changing physical education application also is extended ceaselessly people for physical education quality taste and interest requirements is also rising therefore related to the physical education talents training of fundamental physical education specialized technical education assessment and evaluation system must grasp the needs of today s society and modern physical education the development trend through the school teacher student three in one joint efforts the specialty of physical education course and evaluation system reform and exploration make physical education physical education teachers to adapt to the needs of society to cultivate the comprehensive the new type physical education teachers goal is ceaseless and thorough fully demonstrated the physical education specialty great charm and social potential Key words sports education technology education evaluation evaluation system 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 1 目录目录 1 引言 2 2 体育教育专业技术课考核与评价体系的内涵 2 2 1 体育教育专业技术课考核与评价的定义 2 2 2 体育教育专业技术课考核与评价的目标和任务 2 2 3 体育教育专业技术课考核与评价的方法和手段 3 2 4 体育教育专业技术课考核与评价的意义 3 3 体育教育专业技术课考核与评价体系的价值取向 4 3 1 体育教育专业技术课考核与评价体系在体育课程学习中的价值 4 3 2 体育教育专业技术课考核与评价体系在新时期培养体育教师中 的价值 4 4 我校体育教育专业技术课考核与评价现状分析 5 4 1 我校体育教育专业技术课考核与评价现状 5 4 2 体育教育专业技术课考核与评价中教师与学生的地位现状 6 4 3 我校体育教育专业技术课考核与评价体系标准 7 4 4 我校体育教育专业技术课考核体系与社会需求的现状 7 5 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的对策研究 7 5 1 学校方面 7 5 2 教师方面 8 5 3 学生方面 8 6 结语 8 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 2 1 1 引言引言 体育运动已成为社会文化的重要内容 学校的体育教学作为其惠及人类的方 法和手段 也是举足轻重的 当我们对学校体育的目标和任务建立起正确的认识 后 作为体育教学过程与目标 任务一致性的检验手段的评价体系的合理性便显 得极为重要了 1 高校体育教育专业作为培养学校体育教师为教学目标和人才 培养方案的学科专业 在其专业技术课考核与评价体系中对于体育专门人才的 培养具有决定性的作用 随着社会的进步对学校体育的要求在不断提高 对于 体育教师的要求也随之提高 传统的培养模式已经逐渐无法适应社会的需求了 主干技术课程考核的实施应贯彻素质教育在高校教育领域改革所需求的精神 应 符合当今世界教育评价发展趋势 对它的研究 是体育教育专业主干技术课程教 学改革的需要 体育教育专业作为培养体育教师专门人才的学科体系 其专业 技术课考核是作为体育教师专业技能形成的重要保证 随着社会的不断发展和 进步 新型的体育教师已成为社会需求的主流 同样作为培养体育教师和专门 体育人才的体育教育专业其技术课的评价与考核体系也应该随着变革和发展 2 2 体育教育专业技术课考核与评价体系的内涵体育教育专业技术课考核与评价体系的内涵 2 12 1 体育教育专业技术课考核与评价的定义体育教育专业技术课考核与评价的定义 体育教育专业技术课考核与评价是高校体育教学评价的一个重要部分 也是 教学评价的一个组成部分 是一般评价活动在体育领域的具体表现 它是以既 定的体育教学目标为依据 运用有效的评价技术和手段 对体育教学活动的过 程和结果进行测评 分析 比较 并给予价值判断的过程 2 考核作为教学效 果评定较通用的方式 作为教学活动七大要素反馈功能体现方法之一 是非常重要 不可缺的教学环节 体育教育专业技术课的考核是实现体育教育人才培养方案 的具体表现 是判定体育教师后备人才对学校体育专业技能掌握和操作能力的 一个检验过程 2 22 2 体育教育专业技术课考核与评价的体育教育专业技术课考核与评价的目标和任务目标和任务 传统的 应试教育 观念使主干技术课程教师对考核的地位和功能在认识上 产生偏差 美国学者拉尔夫 泰乐认为目标 教学活动 学业评价是教育过程中 的三个重要因素 广大师生普遍首肯考核在主干技术课程教学中的地位 明确考 核在教学中的重要性 但要评价教育成果 就必须坚持评价目标同教育目标相一 致的原则 教育目标是确定指导目标和评价目标的依据 在认识教学目标与考 核的关系来看 很多教师还存在着 应试教育 的痕迹 强调考核的终审性和独立性 经调查表明 只有 33 8 的教师认为应以既定的教学目标来设立不同的考核方法 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 3 和标准 说明大多数主干技术课教师还是能意识到考核与教学目标关系紧密 但 孰轻 孰重 谁是主体谁是客体的问题 还是认识不清 从教师认同的对考核的功能权重排序来看 主干技术课教师把对学生水平 的一个证明排在第一位 第二位是指导学生的学习方向 重点 要求 第三位是对 学生学习的反馈评价 其次是激发学习动力和教学的一部分 反映出主干技术课 教师重视终结性评价的功能 而对形成性评价及反馈性评价功能认识不足 如何把 考核与平常教学活动结合起来 发挥考核的反馈功能和激励功能是广大主干技术 课教师面临的新问题 2 32 3 体育教育专业技术课考核与评价的体育教育专业技术课考核与评价的方法和手段方法和手段 现代的教育评价观越来越注重形成性评价在教学过程中的作用 传统的学习 评价注重学习结果 而形成性评价是建立在人们对于评价的反馈机能和教育决策 的重要意义的认识基础上的 是在教与学的过程中为把握和修正教学过程而进行 的评价 其目的在于形成适合于教育对象的教学 3 考核的很多主要功能也是通 过学习单元中的形成性评价来实现的 如考核的诊断功能 激励功能 反馈功能 定向功能等 从体育教育专业自身的特点来说专业技术课的考核主要集中在对 技术动作的掌握上和实际操作过程中的成绩了 从目前主干技术课教学的普遍情况来看 一方面需要全面考核学生学业的全 面知识 技能和能力素质 另一方面教学要求考核课时不能安排太多 这个矛盾 的解决应加强学习单元中的考核功能 也就是教学课内的考核 但是很多学校平 时的考核是少之又少 调查中发现 考核在教学单元中的实施次数频率少的学校占 48 7 没有平时考核的学校的 20 5 而在平时考核方法运用方面 选择方法 种类少的占 35 3 没有运用过平时考核方法的占 22 1 从实施的方法来看 比较集中排在前三位选择的方法还是传统的作业 准备活动 讲解示范 考察的 也仅仅是一些简单师范技能 教师随堂观察简单评判 没有统筹安排 深入研究和 科学计划制定 实施 2 42 4 体育教育专业技术课考核与评价的意义体育教育专业技术课考核与评价的意义 高校体育教育专业技术课考核与评价体系作为一个检验手段和评价的体系对 于学校体育的人才培养目标的实现具有重大意义 当我们对学校体育的目标任 务建立起正确的认识后 作为体育教学过程与目标任务一致性的检验手段的评 价体系的合理性便显得极为重要了 这种 合理性 应是靠体育教育的评估原 则来保证的 说到评价 最一般意义上讲 是人把握客体对人的意义 价值的 一种观念性活动 可以说 评估或评价渗透于人类生活的各个细胞 与人类社会 的历史一样悠长 人们无时无刻不在评价着 对自然 对社会 对他人 对自 己 同时又无时无刻不在被评价着 被他人 被自己 应该说 评估或评价反 映了人类活动的一个本质特点 即合规律性与合目的性的统一 4 具体到体 育教育的评估 就是对体育教学的效益进行测量和价值判断 它包括两方面的 内容 一是测量 即对体育教育的客观效益作出事实判断 描述体育教育效益的 水平 二是价值判断 即按照一定的价值取向分析体育教育效益的意义 并做 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 4 出肯定或否定的评价 这两个方面是互相联系的 价值判断建立在事实判断的 基础上 是评估者价值观的体现 没有测量就不可能形成价值判断 没有价值 判断 就不可能揭示体育教育效益的意义 同样作为体育教育专业的主干课程 考核就是检验和评估教师对专业技能教授的成果和学生掌握主干课程的程度 3 3 体育教育专业技术课考核与评价体系的价值取向体育教育专业技术课考核与评价体系的价值取向 3 13 1 体育教育专业技术课考核与评价体系在体育课程学习中体育教育专业技术课考核与评价体系在体育课程学习中的价值的价值 体育教育专业技术课考核与评价体系是教师在知道体育教学专业学生完成 专业技能培养目标实现专业技能实践操作能力的检验过程 同时考核与评价体 系也是对体育教师的和学生的教与学的整体性测评 是完成体育教学课程目标 的重要环节 3 23 2 体育教育专业技术课考核与评价体系在新时期培养体育教师中体育教育专业技术课考核与评价体系在新时期培养体育教师中 的价值的价值 3 2 13 2 1 体育教育专业技术课考核与评价对于新时期学校体育发展的促进作用体育教育专业技术课考核与评价对于新时期学校体育发展的促进作用 如今体育运动已成为社会文化的重要内容 特别是学校体育文化活动 阳 光体育活动的全面开展 就更加促进了体育文化的发展 体育教育作为为各级 学校输送体育教师后备人才的专门性学科它的专业技术课程的考核直接关系到 学校体育教学目标和任务的实现 在当代世界范围内 关于体育教学的目标基 本上有两种不同的价值取向 第一种强调的是体育在工作中的作用 即以学生 来参与社会工作的需要作为主要基础来确定教育的目标 也就是通常所说的 只重技能的实用主义 第二种强调的是注重运动个体的内在需求的所谓 快 乐体育 教学方式 我们以往的体育教育及考核中过于强调前者 让很多学生 在长期的学习中只注重技能的本身而忽略了在学习过程中的运用和个人情感的 参与 这样培养出来的学生在教学中就缺乏对于技术动作的本质理解和运用 在实践过程中也无法让体育活动参与者在运动中得到快乐 我国在上世纪八十年代初引进了西方社会 终身体育 的思想 体育教学 中也强调 终身体育 的观念 1995 年 全民健身计划纲要 颁布后 体育界 特别是高校体育 强调 高校体育 与 全民健身 的关系 这种 关系 依 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 5 旧是体育的 实用性 思想的反映 对于 快乐体育 的思想 大多数是认为中 小学学校体育中的问题没有被真正重视 从文献查阅的粗略统计看 国内 快乐 体育 研究 90 以上都是针对中 小学体育教学而言的 特别是小学阶段的 体育教育 这其实有根本性的误解 快乐体育 不是本文所要研究的 但是这 儿可以提出的是 快乐体育 作为教育思想 强调的是美感乐趣 是体育现象 的原动力 运动精神的培养应该是 快乐体育 的中心思想 体育教学或运动训 练 经由运动知识或技术为媒介 有计划地达到体育的教育 经济或社会等等的 功能 提高生活质量 在 真 和 善 的实用性的背后是有 美感的乐趣 而作为驱动力的 这与当今强调的由 应试教育 变为 素质教育 这个主题有 内在一致性 倡扬 快乐体育 的精髓和价值理想是学校体育的普遍任务 所以 在体育教师的培养和考核体系中让他们建立这种良好的体育培养目标是至关重 要的 只有通过健全考核与评价体系让体育教育专业学生在长期的学习过程中 建立正确的体育教师培养目标 才能更好地完成学校体育的培养任务和目标 5 3 2 23 2 2 体育教育专业技术课考核与评价对于体育教师在新时期适应社会需求的体育教育专业技术课考核与评价对于体育教师在新时期适应社会需求的 作用作用 作为教师 在新的形势下 如何满足于传道 授业 解惑的基本要求 值得探 讨 高等教育是学生走向社会的关键阶段 作为职前教育的重要环节 我们应该 高度重视学生的职前技能培训 对于体育教育专业 专家认为 方法比内容更重要 也就是教会学生解决实际问题的方法比教育学生掌握基本的运动技能知识更重 要 这是在体育教学和考核与评价过程中值得注意的 6 不仅是要让学生通过 考核掌握基本的专业技术动作 更重要的事通过考核与评价让学生掌握技术动 作实际操作的方法和实践意义 要让学生在走上工作岗位前 在学会认知 学 会做事 学会共同生活 学会发展四个层面都得到好的锻炼 使他们在工作中 遇到实际问题时 能够灵活运用所学知识 顺利拿出解决方案 真正掌握投入社 会工作的技能 7 4 4 我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状分析我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状分析 4 14 1 我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状我校体育教育专业技术课考核与评价体系现状 我校体育教育专业自原襄阳师范专科学校建立以来体育系一直作为重点师 范学科发展至今 在这二十多年的发展历程之中我校体育教育专业从师资规模 到场地设施 专科技术开设等方面都有了很大的发展和进步 特别是在对于体 育教育专业的投入和科研发展都有很大进步 8 作为体育教育专业培养目标的 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 6 最为重要的一个环节 体育教育专业技术课的考核与评价体系 随着学科的不 断发展和进步考核与评价体系也在不断拓展进步 但是在技术课考核中长期以 来积累的问题也一直存在 4 1 14 1 1 考核目标过于注重量化指标 抑制了学生的技术动作创新考核目标过于注重量化指标 抑制了学生的技术动作创新 在我校体育教育专业技术课考核过程中具体的量化指标一直占有着较大的 比重和地位 在传统的篮球 足球 排球等主干课程中 进几个 等考核量化 标准一直占据着十分重要的地位 这种不可改变的量化考核标准虽然在一定程 度能够促进学生对专业技术的掌握 但同时这种机械化的练习也会抹杀学生个 人对技术动作的创新和理解 同样对于体育教育学生以后的就业发展也有不利 现在学校体育教学过程中教师对于技术动作的理解直接关系到了教师的教学质 量和教学效果 4 1 24 1 2 在终结性评价和阶段性评价 单元评价中存在差异在终结性评价和阶段性评价 单元评价中存在差异 在体育教育技术课考核过程中终结性评价在整个考核体系中占到了70 的比 重 平时考勤则占到了30 的比重 而关系到具体的技术动作掌握的单元性 阶 段性的考核几乎没有得到体现 这样的考核与评价对于学生具体技术动作的掌 握和创新是不利的 特别是对于一些关键技术动作 常用动作的掌握有很大的 影响 在长期的终结性评价过程中会让学生为了考核而学习 为了通过考核而 练习技术动作 这种情况虽然有利于学生对考核要求的技术动作的掌握 但是 很多时候忽视了对一些关键动作 常用动作的巩固和掌握 这样在以后的学校 体育教学过程中对于教学工作的开展也是不利的 4 24 2 我校体育教育专业技术课考核与评价体系过程中教师与学生地我校体育教育专业技术课考核与评价体系过程中教师与学生地 位的现状位的现状 在评价与考核过程中学校 教师和学生之间的地位有着巨大差异 在体育教 育专业教学过程中教师在 教与学 过程中一直占有着相对主导的地位 这种 主导地位在技术课考核与评价过程中得到了明显的体现 一般的技术课考核与 评价都是教师按照教学大纲和培养目标制定的考核要求和评价标准 但是这个 关系到学生技术课成绩评定的原则制定过程却完全没有得到学生的民主参与 虽然这种由教师和学校一起制定的考核标准有利于体育教育专业培养目标的最 终实现 但是一味的 一网打尽 的考核模式必定会对部分学生的性格和对专 业技术的理解有一定的扼杀 同样也不利于学生在学习过程中和实践活动中对 于专业技术动作创编和革新 这就造成了体育运动项目的趣味性 大众参与性 的不断退化 这种消极作用同样会在体育教育专业学生以后的学校体育教学中 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 7 得到体现 而且极有可能会成为学校体育教学和体育课外活动开展的一大阻力 和障碍 4 34 3 我校体育教育专业技术课考核与评价的标准我校体育教育专业技术课考核与评价的标准 我校体育教育专业作为培养后备体育教师为目标的师范类学科 在专业技 术课考核与评价过程中主要以考核学生对于专业技术的掌握程度和技术动作完 成质量的考核 对于一些量化标准 如 篮球 网球 足球等 的考核比较具 体化 对于技术动作的操作和完成质量 如 健美操 体操等 考核的也比较 具体 但是在阶段性评价和对于技术动作的创编等实践活动中的操作性考核相 对比较滞后的 4 44 4 我校体育教育专业技术课考核与评价体系与社会需求的现状我校体育教育专业技术课考核与评价体系与社会需求的现状 我校体育教育专业技术课考核与评价是根据我校体育教育人才培养目标 培 养一专多能型的体育教师 为指导思想制定的 所谓 专 是指突出一项运动 技术 即有一技术专长 多能 则是指能胜任学校体育诸多项目的教学 所 以 一专多能 的提出 乃是要求学生能全面承担学校体育教学任务和训练工作 很明显 一专多能 深深打下了竞技体育的烙印 9 一专多能 的考核模 式要求学生对于专业课也就是以后赖以生存的 看家本事 要严格掌握 特别 是对量化考核和规定技术动作的达标有着严格的要求 但是对于动作的创新 技术动作实用性的拓展 趣味性的创新等都没有得到体现 10 因此以 一专 多能 为指导思想制定的考核与评价体系反应着一个事实 忽视了社会的广 泛需求 把自己限定在一个小框子里 用一把尺去衡量一切 现在学校体育教 学正在朝着科学性 趣味性 创新实践性的方向发展 传统的考核与评价体系 下培养出来的体育教师显然是无法适应社会和学校体育教学的需要 5 5 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的对策研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的对策研究 5 15 1 学校方面学校方面 在我校体育教育专业技术课考核与评价体系改革中学校作为体育教育人才 培养目标的制定者和具体实施的监督方 在改革中有着至关重要的作用 11 一是对于体育教育的人才培养目标和考核与评价体系的制定要严格依据社会需 求和学生特点来制定 促进和鼓励学生在学习和考核过程中的创新性 实践性 建立对于技术动作创编 改进和实践应用的奖励机制 促进学生积极创新和动 手实践的能力 二是加强对于体育教育专业技术课考核的监督和管理 严格按 照新时期对于体育教师培养的各项要求进行考核 促进体育教育专业学生适应 社会的能力 三是加强对学生实践平台的创建和投入 做到在考核过程中实践 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 8 能力和量化考核的结合 积极建立和健全各种实践平台让学生通过实践活动去 检验对于技术动作的掌握和具体实践中存在的问题 加大对于学生实践活动的 投入 将毕业前的岗前实习和平时的专业实习相结合 巩固学生对专业技能的 掌握和创新 5 25 2 教师方面教师方面 高校体育教育专业课教师作为体育教育专业技术课考核与评价的具体实施 者 在整个考核与评价过程中占有着主导的地位 考核与评价体系的改革也离 不开专业课教师的努力和改变 一是明确和升华人才培养目标 结合实际制定 考核与评价方案 在体育教学中培养什么样的学生 怎么培养学生 是作为高 校体育教育专业课教师应该思考的问题 也是体育教学中最根本的问题 只有 这些问题得到了解决 考核与评价才能够顺利进行 二是在考核与评价过程中 注重终结性评价和阶段性评价的融合 终结性评价是对学生技能全面的考核 是教学目标的体现 阶段性评价是对于个别技术动作的考察是一个巩固的过程 只有两者相互结合学生对于技术动作的掌握才是完整的 三是增强体育教育技 术课评价的激励性手段 激励性是指在体育教育评估过程中要激发学生提高体 育技术学习的动机 充分调动他们的积极性 充分发挥其内在潜力和创造性 12 四是因材施教 加强学生个性化的发展 促进学生的创新能力 在考核与 评价体系过程中对于技术动作的创新是适应社会需求的必经之路 在考核过程 中教师对于学生创新能力的鼓励和培养将有利于学生对于技术动作的理解和熟 练掌握 5 35 3 学生方面学生方面 在体育教育专业技术课考核与评价过程中体育教育专业学生占据着主体地 位 在考核与评价体系改革过程中学生的主观体会和感受直接关系到改革的必 要性和实用性 13 在技术课考核与评价体系改革中学生要积极做好以下几点 一是注重对于技术动作的理解性掌握 在学习技术动作过程中单纯的掌握动作 是不够 作为学校体育教育的继承者在学习技术动作中更重要的是能够理解技 术动作的要领 能够自己讲述整个动作要领并在实践过程中操作 二是积极参 与技术动作创编 增加对于体育活动学习的趣味性和可操作性 如今学校体育 教学的要求更多的向趣味性 创新性的方向发展 所以学生在学习技术动作的 过程中就必须注重对于技术动作的创编和改进 14 6 6 结语结语 体育教育专业技术课的考核与评价是对于学生学习技术懂得的事实测量和 价值判断的有机统一 正因为如此 考核与评价的效果既可以反映和描述体育 效果的现实水平 又可以帮助我们从中发现许多规律性的东西 为体育教育决 我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究我校体育教育专业技术课考核与评价体系的改革研究 9 策和改革提供依据 因而体育教育专业技术课考核与评价就成为学校体育管理 活动常用的手段和体育教育学科建设的重要途径 也是提高体育教育效益的重 要措施 15 在明确以培养新型体育教师为目标的前提下 综合多种考核与评价方式对 体育教育专业学生进行现代化学校体育教师的培养具有主要意义 在建立健全 对于技术动作创编和改进的奖励机