培养学生的写作兴趣.doc

如何培养学生的写作兴趣 碑林区建国路小学 杨亚军在低年级阶段，学生平时只有一些较为简单的说、写训练，升入三年级以后，就开始进行“正规”的命题作文和系统的写作训练了。学生每次写作文都感到为难，觉得没有什么东西可写，写作文总是咬着笔杆无从下笔，即使绞尽脑汁写出来了作文，其内容也是空洞不具体，言之无物，概括性语言多，描述性语言少，为什么会有这样的情形呢？究其原因，是因为学生不会观察事物，脑海中缺少可供写作的素材，平时没有养成积累作文素材的习惯，就算是熟悉的事物，让其说、写，也是干瘪得很。你们如何培养学生的写作能力呢？一、培养学生观察事物，积累素材的习惯。作文是客观世界在学生头脑中反映的产物。因此，指导观察是培养学生写作兴趣的第一步。捷克教育学家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。观察越多，得到的知识越牢固。”因此指导学生观察，应从学生生活中的兴趣观察开始，抓住学生的好奇心，使之因好奇而产生兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向”。所以有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。而学生一旦有兴趣，就会迸发出对作文训练的积极性、主动性，也就会乐于观察了。1、明确观察的目的、任务。这是进行观察的前提，直接影响到观察的效果。小学生自己在观察时的目的性不明确，东张西望，好奇心强，但注意力不集中。只有观察的目的明确了，学生才可以在周围的众多的事物中进行合理的选择，才能有的方矢地把注意力集中在所观察的对象上。2、掌握观察的技巧和方法。面对繁杂的客观事物，有的学生看的清楚，有的学生空然一片，这除了与他的能力、兴趣、爱好等有差异外，还与他们是否掌握了观察的技能、方法有关。引导学生根据事物特点和一定顺序观察，让学生有重点、有主次地观察，才能全面、细致，避免遗漏，这也是训练思维条理性的基础。学生掌握了观察的技能和方法，写作时也就能得心应手了。3、鼓励学生善于体验。在观察过程中善于体验才能加强感受。观察是指有目的的认识某一对象的知觉过程，体会则强调观察过程中的主观感受，是对客观所获得的感觉材料的消化、分解和吸收。观察侧重于客观方面，所要反映的是“物”；体验则侧重于主观方面，所反映的是“情”。在观察时，学生善于体验，把自己的感情交融其间，获得独特的感受，学生的作文才能达到新的境界。二、培养学生养成多读、多听、多想的习惯。生活是丰富多彩的，仅仅局限于观察是远远不够的，教师还要引导学生多读、多听、多想，从中积累写作素材。1、多读。读的内容包括所学语文课和自然等方面的课外读物，我们所学的语文教材中的课文都是选自各家名篇，每一篇课文都是范文，无论是谋篇布局、过渡衔接、表达情感，还是在句子通顺连贯、用词准确、修辞手法等方面，都是值得我们学习的。因此要让学生多读、熟读，从中学习一些恰当的用词、优美的语句、精彩的片段、写作上的技巧等，正所谓“读书破万卷、下笔如有神”。例如，学习了富饶的西沙群岛，可从中学到按顺序、抓景点特点的写作方法及段落的衔接手段；学习了火烧云，可从中学到要注意事物静态的动态以及精彩的片段描写。多读自然等其他方面的课外读物，可使学生获得相应的知识，开阔学生的视野，丰富学生的知识，同样也有利于学生的写作。2、多听。一个人看到的，读到的毕竟是有限的，要想获得大量的材料，还应该注意多听。听，包括别人讲事情，听广播电视报道的消息以及周围的各种声响。“听”这一活动既提高了讲者的说话能力，也能提高听者的听话能力，还能丰富写作素材和知识，真可谓一举两得。3、多想。如果说观察是写作的基础，那思维则是写作的关键，他往往决定文章的思想高度和艺术水准。所以在多读书、多听周围各种事情，多积累素材后还应多想、多思考。因为在读、听之后掌握的材料并非文章，他们同样是零散的，甚至是无序的，这就需要加工、整理。这个加工整理的过程就是一个思维的过程，一个创造的过程，另外，还需要培养学生丰富而又大胆的想象力，调动他们思维上潜在的天分。三、培养学生写作兴趣，激发其写作愿望。丰富多彩的生活是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉，只有学生有意识的去看、去听、去体验，就能随时随地的获取丰富的写作素材，这样的学生才能喜欢作文、写好作文。1、让学生观察熟悉而又感兴趣的事物。只有学生熟悉和喜欢的事物，学生才能有兴趣写，才能表达出真情实感，如果是陌生的学生不感兴趣的事物，让同学去写，学生就会闭门造车，即使好不容易写出来也写得干巴巴的。2、题目不宜过死过窄，要有选择的余地。俗话说得好：“好题一半文”，这充分说明，好的题目能开拓学生的视野，激发学生的思维，使学生有话可写，有情可抒。但是给学生的作文定题目，应有选择的余地，不能定得过死。如果限制过死就不会激发学生写作的欲望，也就会影响学生的思维发展，一般来说，适当地选择一部分半命题或者自命题目，能充分调动学生的写作兴趣，激发学生的写作愿望。3、不求作文的量而求作文的质。小学语文教材从三年级开始每册有八篇作文，如果只孤立地完成这八篇作文，训练量是不足的，但盲目加大作文训练量，不仅会增加学生的学习负担，也会影响学生的写作兴趣。要求作文的质，并不是说每学期只练习八篇，可在每篇作文的前后，做一至两篇的单项练习，如重点写好一个开头，一个结尾或者写好一个片段等，这样就能为完成作文训练项目而搭桥铺路或补充训练。4、批语要有激励性。第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦完成，需要及时鼓励，特别是教师适当的帮助和鼓励，更能激发学生的创作能力，有利于培养学生的作文能力，激起学生奋发向上的创作精神，因此，在批改学生的作文时教师的评语要以鼓励为主，不管什么题材，不管篇幅长短，只要写了就能找到优点，在鼓励的基础上提出希望，学生是乐于接受的。为了鼓励孩子，教师对学生的作文要及时批阅、评点，并在班内定时上作文欣赏课，让学生朗读自己的习作。只有叙事真实，语句通顺，描写较为具体的就是好习作，就直接表扬。所以，我班上台朗读